新課程改革背景下的語文快樂教學法探討

張久先

從自身的教學體驗出發，闡述語文的內涵，著重論述新課程改革背景下語文學習的樂趣，是學生實踐活動的總結，是教師進行課改探索的結晶，也是對素質教育的探尋。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文資料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！边@就指出語文的教學思路：要植根于現實，面向世界，面向未來，拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，讓教與學其樂無窮。

“樂”在課堂

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨與核心觀念。這就要求教師轉變學生觀，把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分享受樂趣。學生是獨特的人，每位學生都有自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，而不應該只把學生看成是“知識的容器”。作為語文教師更應該讓課堂充滿活力，要創造性地采用現代教學手段，創設情境，激起學生求異創新的求知欲望，在親身實踐中獲取知識。

如在教學朱自清的《春》時，筆者先是設計一節開放的語文課堂：帶領學生踏春賞春。學校地處城鄉結合處，離學校不遠就有一處“北山公園”，山上有各種果樹，春天開滿各色的花，與朱自清筆下的“春花圖”有異曲同工之美。學生置身于春天的氣息中，呼吸香甜的花香，領受春風的愛撫，品味人生的春季，感受時代的春天……第二節課在多媒體教室進行，筆者用多媒體展示一些春天的美景，并根據課文內容設計幾幅“春之圖”，同時播放課文的配樂朗誦。學生在直觀地欣賞優美的畫面的同時，感受語言的美妙，一下子就被課文的內容所吸引，課文教學也就水到渠成。之后，筆者又不失時機地給學生一次展示自己的機會，讓他們到黑板上集體完成“春之圖”。學生爭先恐后地拿起彩色粉筆到前面展示自己，課堂氣氛非?；钴S，黑板上不一會就出現各種春天的景象。學生在課堂上充分享受到語文學習的樂趣。

在這種充分的課堂民主與人文關懷中，學生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，使心靈浸染墨韻書香。這樣的語文課堂怎么能不激起學生的率真靈動的生命激情？這樣的語文課堂怎么能不使學生欣然前往呢？

“樂”在課外

“語文”教育觀對傳統語文教學的封閉狀態造成強烈的沖擊，拓展學生的學習空間，課本已不再是唯一的信息源。比如，介紹海洋知識的說明文《死海不死》就是地理、歷史、生物、物理、化學、數學等知識的綜合運用。再如雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，就涉及到第二次鴉片戰爭期間英法聯軍火燒圓明園的歷史。滲透歷史知識是語文教學的一個重要環節。在課前預習的作業中筆者安排學生查資料，他們有的向歷史教師咨詢，有的上網查詢，有的上圖書館翻閱資料了解有關史實，學生通過自己的實踐活動增長見識。有個學生在日記中寫到：“我堂堂的大中國怎能容強盜踐踏？我一定要好好學習讓祖國強大起來。”有個學生自制標語牌“還我國寶”，還有的學生用數學統計表羅列第二次鴉片戰爭期間列強的侵華罪行……學生一個個充滿智慧的作品令人刮目相看，可想而知他們在課下付出怎樣的努力。教師應該給學生探究的空間、創造潛能的機會，使之在生活中體驗到語文的樂趣。

“樂”在心里

新課程改革要求教師創造性地使用教材，把不同學科的知識與學生的生活經驗綜合起來，讓學生在愉悅中探求，在快樂中身心得以發展。如在教學綜合性學習“戲曲大舞臺”時，課前筆者讓學生搜集一些戲曲名段的錄音帶，并制作一些京劇臉譜的面具。上課時學生聽著錄音，看著課本上的歌詞，大聲唱了一遍。隨后，筆者又和學生對唱黃梅戲《天仙配》。在聽《唱臉譜》一段京劇時，筆者讓學生帶上面具，走到講臺上面對其他學生大聲唱了一遍，其他學生跟著一起合唱。就這樣，一節語文綜合實踐課上成一節音樂課，一次聯歡會。學生在其樂融融的氣氛中感受到藝術的魅力。在隨之而來的學校藝術節匯演中，學生又戴上京劇臉譜面具，配上習武的服飾，手拿黑色的折扇，演了一出武戲，令在場的觀眾喝彩不斷。這個節目在眾多的舞蹈和歌唱節目中脫穎而出，贏得第一名，使學生產生強烈的集體榮譽感。從此，學生更愛上語文課。

語文給學生創造了一個更廣闊的學習空間，也給教師帶來更大的挑戰，成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為師生共同創造奇跡、體現尊重與愉悅的樂土。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區姜家營鄉中學）