2010年自然地理專題復習點撥

李岳樵

一、以綱為基礎，研究高考真題

自然地理復習一般在高三的開學之初，雖然2010年高考地理考試大綱或考試說明尚未出臺，但可以2009年的大綱或標準為基礎，全面了解高考對自然地理各知識點的要求和考試范圍。畢竟每年的地理高考考綱變化很小，同時考綱是命題的基礎和標準，因此考綱是進行自然地理復習的綱領和指南。在復習過程中應該注意：①明確考綱對知識范圍的要求；②明確考綱對能力方面的要求；③明確考綱中的變化趨勢；④明確考綱中的試題范例。做到這幾個明確，才能在復習中緊扣考綱、把握導向、提高效率。

收集歸納2009年各地區和本地區近5年高考地理試題，將自然地理知識按單元進行歸類重組，了解自然地理命題的側重點是今后復習的方向。同時，高考試題也是今后地理復習檢驗效果的“試金石”。綜觀近年來的高考地理試題，以等值線圖、示意圖等圖表為材料，對地球運動、大氣和氣候、河流及水文等自然地理特征分析，自然地理要素對當地經濟社會發展的影響分析是高考命題的重點和熱點，因此在平時復習中緊扣考綱的基礎上，重視雙基特別是主干知識的復習是自然地理復習成功的“法寶”。

二、狠抓主干知識，夯實地理雙基

由于自然地理在高考試題中具有考點集中、重復出現等特點，因此自然地理的主干知識，是復習的重中之重。從歷年試卷來看，自然地理各考點主要集中在地圖與空間定位、地方時與區時的計算、地球的運動、天氣與氣候、海水的溫度與鹽度和洋流、自然災害與自然資源、陸地水體的運動與轉化、自然帶、區域自然特征分析等幾個方面及其派生知識點上，它們就是自然地理復習的重要知識點。要復習好這部分知識應注意以下幾點。

1J知識體系和網絡的構建

在知識體系構建過程中，可以按照不同的方法對不同的知識點進行歸類整理形成不同的知識“組織”，同時也將舊的知識在新的指導思想下經過新的組合、歸類和聯合以及遷移，形成“新的知識體系和網絡”。如空間分布的接近聯系或對比聯系：世界大洲的分布一板塊的分布一世界火山地震帶的分布一年輕的褶皺山脈的分布一年輕的高原分布一某些金屬礦的分布一古老的高原分布一主要的平原分布一與沖積平原有關的大河分布。地理事物因果關系的聯系：太陽輻射在地球上的不均衡分布一氣壓帶、風帶分布一洋流的分布一氣候類型分布一植被帶(自然帶)的分布。

通過知識體系和知識圖表進行自然地理復習時，要加強知識點之間的內在聯系進行知識點的“深挖”。如復習“氣候”時，可以這個知識點為中心，從氣候的四大因子——氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。

2，地圖和圖表信息的提取與利用

地圖是地理學科最鮮明的特點，自然地理復習過程中也離不開地圖這個重要的工具。通過地圖將自然地理知識一一在地圖上進行表現，從而使地圖成為自然地理知識的載體。如復習氣候知識點時，可以通過非洲地圖等區域地圖輔助復習，將非洲氣候類型一一標記在空白的非洲地圖上，而后歸納分析非洲氣候的特點，并在每個特點后寫明其原因；在各氣候類型區填寫該氣候類型的特點及該區域的氣候成因，總體歸納非洲的氣候主要受哪些氣候因子影響；并將平時試題中涉及非洲氣候的等值線圖表也轉繪到這幅地圖上。這樣不但培養動手能力，而且將知識集中于地圖上，通過該地圖將氣候知識落實到實處。

3，社會熱點、焦點與區域知識的有機結合

近年來自然地理知識考查多以區域為背景，以社會熱點隱性的介入為重要特點。如2009年安徽卷第33題，以新疆羅布泊消亡為背景材料，通過示意圖呈現，綜合考查考生讀圖、析圖能力，運用相關原理解決實際問題的能力，并在此基礎上對地勢判讀、人類活動對地理環境的影響等知識進行考查，新疆一直是近年來的熱點地區，但沒有直接考查熱點。因此，平時復習時要經常留意當前國內外和現實生活中有重大影響的事件，如宇宙探索、重大紀念活動、生態敏感區、地緣政治敏感區等方面的熱點、焦點，用相關的自然地理知識去發現、分析和解決問題。對熱點時事和熱點區域要注重對其地圖的收集，將自然地理特征按照一定的順序進行知識整理，重點是自然地理特征原因分析和對人類活動的影響。

三、科學合理訓練，提高復習效率

理論聯系實際，運用所學知識分析、評價、論證以及解決實際問題的綜合學習能力，是近年來地理高考的主旋律。高考對考生的要求是能夠“活學活用知識”，具體的能力要求是：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。因此，平時的復習中，要求在抓好基本概念、原理學習的基礎上，對這四方面的能力按照《考綱》規定的三個不同層次的要求，進行專項訓練和歸類訓練，特別是選擇題、綜合題以及各項能力要求的專項訓練，從中能更好地領會各類試題的解題方法。另外，要重視規范性訓練，必須按照高考的要求來進行，以便養成嚴謹的審題和答題習慣，從而盡可能減少非水平性失分。

精選試題，擺脫題海，提高做題的效率。平時要用好練習資料，適當購買一本資料即可。“兵不在多，而在于精”，應達到事半功倍的效果。對錯誤試題練習應該學生自己先訂正，有機會再請老師批改，上課認真記錄相關講評材料，總結自己錯誤原因，將知識拓展和能力必備認真添加在試題空白處，課外多瀏覽并在適當時間再抄題練習一番。

四、注重幾重關系，實現知識遷移

從知識內在聯系來看，系統地理的復習不能脫離區域地理，因為區域性是地理學科的基本特性之一，任何系統地理知識只有落實到某一區域內才能得以分析和解決，丟開區域地理，系統地理只能是“空中樓閣”。從高考試題的命題思路來看，對系統地理中基本原理、規律的考查一般是建立在區域認識的基礎上。因此，只有將系統地理的復習與區域地理有機結合，才能使復習收到事半功倍的效果。

從學科結構來看，初中地理由自然地理和區域地理兩部分組成，其中自然地理與高一必修地理的內容有大量的聯系，甚至重復，教師可以進行知識歸類，避免學生知識系統紊亂和重復勞動，有關這些內容的復習可以放人高一必修教材的復習中，如世界地理的地球、地圖、陸地地形、地形的變化、世界的氣候和自然景觀、世界的自然資源；中國地理中中國的天氣和氣候、中國的河流和湖泊、中國的自然資源等。這樣的復習方法既節省時間，也便于將初、高中地理知識整合，構建知識系統樹。學生頭腦中系統知識樹的建立，不但有利于明晰地理知識的脈絡，也有利于應對試題中知識的縱橫遷移。

從高考題多以人文地理為切入點，以人地關系和可持續發展為主線來看，可利用生產、生活實踐密切聯系地理現象和地理事物創設試題情景。如2009年浙江卷第33題第(4)小題將自然地理知識與人文地理知識進行了融合考查。因此在自然地理復習中，應將人文地理知識相互結合，實現人文地理和自然地理“和諧發展”。