淺議初中英語“生活化”教學

姜遠琴　曲延娣

在我國,英語作為一門缺乏語言運用環境的外語,多數學生學習起來索然無味,所以影響了整體的教學效果。我國教育家陶行知先生認為“生活即教育。”他認為“教育要通過生活才能產生力量，成為真正的教育。”由此可見，生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識訓練學生能力的同時，應自然而然地注入生活內容，進行生活教育。在作為語言學習初始階段的初中英語教學中，實現“生活化”教學，有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率。現行的初中英語教材所提供的內容貼近學生實際，處處關注學生的“生活經驗”和“生活體驗。”所以，我們應把生活引入課堂，用生活教英語，讓學生成為生活的主人，使英語變得實際，從而使英語變得更加有用和有效。初中英語生活化教學，應從以下幾個方面入手。

一、教學內容生活化。

（一）讓書本知識回歸生活

初中英語教材中的多數內容來自生活，比如我們熟悉的環保問題、慈善問題、希望工程等等，無一不與我們的生活息息相關。課本上一副副生動有趣的圖畫，一篇篇短小精悍的文章，無一不激起學生極大的興趣。教材中涉及的知識點，也是我們耳熟能詳的，如我們愛吃的食物，愛喝的飲料，我們每天穿的鞋子，衣服等，在教學這些內容時，我們應給學生創造生活化的教學環境，把書本知識與我們的生活聯系起來，以得到更好的教學效果。

（二）利用學生自身的、家庭的、學校的和其他生活內容

家庭和學校是學生每天生活和學習的地方，他每天的多數時間都是在這里度過的。充分利用這些最熟悉不過的生活內容有助于提高教學效果。例如，我們可以每天花一兩分鐘的時間做Daily report，讓學生就當天的天氣、主要新聞或最新的潮流發表評論，這樣既鍛煉了學生的口語，又讓他們關注身邊事、天下事，真正使英語和生活融為一體。又如，多數學生對動物保護，環境保護很感興趣，我們不妨在數學中“投其所好”，讓他們對所見所聞發表見解，并真正受到啟迪。

（三）充分挖掘生活中的英語課程資源

學生從書本上獲取許多英語知識，但僅靠書本還遠遠不能為學生感知、理解、記憶和運用英語提供最佳的語言環境。隨著改革開放的不斷深入，英語不再是停在書本的“死”知識，它“活”生生地出現在我們的日常生活中。例如，我們身邊有許多英文廣告、物品說明書、道路交通標志和公共場所標示語，還有各種英文報紙、外國電影、英文歌曲等，我們應該有意識地去收集這些容易被我們忽視的英語資源，并把它們帶進我們的課堂，為教學服務。學生看英文電影、學唱英文歌曲，也許有一定難度，但只要鍥而不舍，一定會收到意想不到的效果。

二、教學方法生活化

在傳統教學中，機械記憶，題海戰術，考試背筆記、考后全忘記的現象屢見不鮮。雖然老師對知識點講解得非常具體、到位，但學生沒有對生活的感悟,他們是為了學而學,學用分離,所以許多學生厭學，英語成了他們的絆腳石，乃至耽誤了他們的前途。教學與生活的脫離是造成這一結果的原因之一。創設生活化的教學環境，利用生活化的教學手段，讓學生熟知的生活英語進入課堂，有助于學生理解、掌握、記憶所學內容，而且不易遺忘。

（一）利用直觀教具組織教學，使課堂效果更為明顯

例如，在講解color這一內容時，我特地穿了帶多種顏色的上衣、褲子和鞋子，另外還把手提包、圍巾及一些小飾物帶進課堂。在學生看來，“顏色”不再只停留在他們的書本上，而是到了他們的生活中，“顏色”直接刺激了他們的感官，使他們學習起來更加容易。

（二）利用角色表演和游戲，激發學生學習興趣

模擬生活進行語言實踐，可以調動學生的學習積極性，消除學生的疲勞和緊張，使他們輕松掌握所學的語言點。例如，教學What are you doing？時，一個學生到前面模擬動作，其他學生猜，并且用不同的人稱進行句型操練。這樣做，既鞏固了現在進行時的用法，又活躍了課堂氣氛，增加了師生之間、學生之間的默契。一堂課就在輕松、活潑、愉快的氛圍中過去了。

三、語言應用生活化

英語是一門工具性的學科，學生學習英語的最終目的是發展綜合運用語言的能力，用英語進行表達、交流和交往，真正體現新課程所倡導的體驗、參與、合作、交流的思想。隨著觀念的更新，英語的運用不再僅限于課堂，而是開放型的。因此，我們要運用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓英語走進學生的生活。

（一）鼓勵學生多講英語

英語教師平時和學生交流時，應盡量使用英語，并鼓勵學生使用英語，幫助學生屬下表達中所犯的錯誤。只有學生敢于開口，勇于表達，才能達到學習英語的真正目的。

（二）改變傳統的作業習慣，作業內容生活化

作業是課堂教學的延續。在傳統教學中，做練習、做試卷、抄寫單詞、背誦課文才算作業。而學生在做這些作業時，毫無樂趣可言，結果許多學生討厭做作業。所以。我們不妨設計一些具有趣味性的，與教學內容相關的作業。比如，讓學生寫作文時，我們要求他們設計成海報的形式，圖文并茂，并且評選出比較好的，給予適當的獎勵;讓學生留心街上的店名、路名、廣告語，從中找出錯誤的拼寫、病句等，使他們體會到學有所用的樂趣；讓學生通過網絡獲得更多的課外資源，激發學生的學習熱情，啟迪思維……當然，老師在布置這些作業時 ，一定要把握好“度”，否則學生會把這些作業當作“玩”，收不到應有的效果。

總之，生活化教學通過現實生活或模擬現實生活，幫助學生提高語言運用能力。它消除了傳統英語數學只注重語言形式的弊端，激發了學生參與活動的激烈欲望，改變了以前狹隘的、封閉的課堂教學模式，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會，使他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而得到全面發展。