高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改革措施

鄭翠玲

摘要本文對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用、目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并提出了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞高校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 改革

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用

眾所周知，實(shí)驗(yàn)研究方法和理論研究方法是世界科學(xué)發(fā)展的兩大支柱，它們相互依存，相互促進(jìn)，但又各具特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身是一門相對對立的、內(nèi)容豐富的學(xué)科，它有著自身的科學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)研究與理論教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)驗(yàn)研究被納入教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，是兩類既有區(qū)別又有密切內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)形式，不存在主輔之，貴賤之別[1]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等院校教學(xué)中有重要作用，是高等院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法替代的[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以授人以知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題、解決實(shí)際問題能力，而且影響人的世界觀、思維方法和作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生能將各種理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，啟迪學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，發(fā)揮綜合潛在能力。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力

我國許多高校的教學(xué)模式長期以來存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的問題，使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問題和解決問題的工作能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。在這樣的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)（確切的應(yīng)稱為教學(xué)實(shí)驗(yàn)）附屬于理論教學(xué)，基本上以驗(yàn)證為主，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，更不用說學(xué)生自主參與科研活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生難以受到科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的鍛煉。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

歷來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是理論教學(xué)的輔助手段。各學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容彼此相互獨(dú)立，而且通常與相應(yīng)理論課同步開設(shè)，常常造成內(nèi)容和方法的低水平同層次重復(fù)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能相對薄弱，分析和解決問題能力也較差。而當(dāng)前我國社會(huì)需要大量具有實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，所以原有的教育模式及落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念已很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施數(shù)量不足且陳舊落后

高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，使在校學(xué)生人數(shù)劇增。地方院校的實(shí)驗(yàn)室在擴(kuò)招之前，本來就不充裕；擴(kuò)招后在短時(shí)間內(nèi)又很少擴(kuò)建或新建新的實(shí)驗(yàn)室，因此更顯得“僧多粥少”。另外，由于學(xué)生人數(shù)增長過快，許多儀器設(shè)備不可能在短時(shí)間內(nèi)得到大量補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。原先三人一組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在五人一組甚至八人一組做實(shí)驗(yàn)；原先一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一天安排三次實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在一天要安排六次、七次實(shí)驗(yàn)。特別是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)少，儀器設(shè)備少而讓一個(gè)班的學(xué)生輪流“加班”，從早上一直輪流“實(shí)驗(yàn)”到晚上。

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要目的不再是讓學(xué)生“驗(yàn)證理論、培養(yǎng)動(dòng)手能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能”，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)客觀要求從傳統(tǒng)的觀察性、操作性與分析性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性與研究性的實(shí)驗(yàn)，這必然要求高校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要跟上時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化”。但目前許多地方工科院校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊落后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）老化嚴(yán)重，更新?lián)Q代少，五、六十年代的儀器設(shè)備比比皆是，特別是老學(xué)科（諸如物理、化學(xué)、機(jī)械等）的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是“歷史悠久”。（2）一些新學(xué)科、一些新辦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備很少甚至一無所有。教師與學(xué)生都非常渴望實(shí)驗(yàn)教學(xué)“現(xiàn)代化”，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)俄的效率和質(zhì)量，但卻不得不面對“幾十年都沒有改變的老設(shè)備”。在個(gè)別學(xué)校，一些新辦專業(yè)最基本的專業(yè)實(shí)驗(yàn)都因“設(shè)備的一無所有”而“暫停”。

（四）實(shí)驗(yàn)師資缺乏

不少地方院校都在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”，制定單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的附屬物中走出來，成為與理論教學(xué)并行的教學(xué)體系。這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化與現(xiàn)代化有著重要意義。但是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。擴(kuò)招使地方院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的“不盡人意”更加突出；數(shù)量明顯不足，學(xué)歷與職稱[偏低、各學(xué)科與專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員比例不均，低齡化與老齡化嚴(yán)重等等。許多地方院校的實(shí)驗(yàn)人員本來就只能“擺擺瓶瓶罐罐，擦擦機(jī)床零件”，要讓這些實(shí)驗(yàn)室人員馬上提高決無可能；同時(shí)要讓應(yīng)付理論教學(xué)都很困難的專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室人員也不現(xiàn)實(shí)。而對師少生多的矛盾，部分地方院校放慢了實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立化的速度，個(gè)別院校甚至完全放棄了“獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新回到理論教學(xué)的懷抱，這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

三、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式

（一）轉(zhuǎn)變教育模式，實(shí)驗(yàn)教育單獨(dú)設(shè)課

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是分別與理論課設(shè)置相對應(yīng)，而且是重理論輕實(shí)驗(yàn)。在一些實(shí)驗(yàn)課中又往往是注意了一門課程的完善和改革，而缺少整體的匹配。由于缺少配合，教學(xué)內(nèi)容既交錯(cuò)重疊。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，把幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來統(tǒng)一考慮，打破單純的為驗(yàn)證理論而開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑磳W(xué)科類別獨(dú)立設(shè)置各種實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一門獨(dú)立課程來對待和安排，注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)由淺入深、螺旋上升的、具有內(nèi)在聯(lián)系得有機(jī)整體[3]。可實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，讓學(xué)生自由的選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，只要取得規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分，就可確認(rèn)他已修滿實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

人的行為是受觀念支配的，只有教育觀念適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，高校培養(yǎng)的學(xué)生，才能盡快地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，增強(qiáng)社會(huì)競爭力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。在科學(xué)高速發(fā)展的今天，沒有哪門學(xué)科的理論不是通過反復(fù)的實(shí)踐來印證而得到發(fā)展的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論和培養(yǎng)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行重組和拓展。首先要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置為獨(dú)立的課程，打破理論課程的局限獨(dú)立開課、獨(dú)立考試。其次，整合整個(gè)大學(xué)期間的各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定出系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合實(shí)際條件，把各專業(yè)所開設(shè)的課程整合成幾個(gè)學(xué)科模塊。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力和素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)[5]。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有輔助理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提升大學(xué)生科研能力的作用。但是另一方面，其更重要的作用是培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用技能，直接為畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)。創(chuàng)新能力、研究能力固然重要，但是讓學(xué)生獲得一定的應(yīng)用技能是最為基礎(chǔ)、最直接的功能需要。所以這就要求對原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際。

（三）更新實(shí)驗(yàn)是設(shè)備，適應(yīng)新的教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是培養(yǎng)新型人才的硬件設(shè)施，而良好的實(shí)驗(yàn)條件則是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要更新，從而使得一些新知識(shí)、新技能及時(shí)引入實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[5]。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作中不可缺少的主力軍，實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)的高低，將決定實(shí)驗(yàn)是水平及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低。所以為了更好的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先要調(diào)整實(shí)驗(yàn)室教師結(jié)構(gòu)。高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)不應(yīng)局限于老中青教師之間的傳幫帶，而應(yīng)把教師隊(duì)伍的建設(shè)放眼于社會(huì)。可以以兼職或外聘的形式聘請社會(huì)上具有高級技能的在職人員擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)教師，即把正在市場中摸爬滾打的人才納入到教師隊(duì)伍中，或者與技術(shù)性學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等等。專任教師熟悉學(xué)科內(nèi)容，而兼職教師清楚市場需求，兩者的有機(jī)結(jié)合可以保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和實(shí)用性。有關(guān)研究表明[7]，目前美國兼職教師與專任教師比例達(dá)到或超過1：1。

其次，要做好實(shí)驗(yàn)室教師的培訓(xùn)與載培養(yǎng)工作。科技的發(fā)展使得社會(huì)對人才的需求具有相對的穩(wěn)定性和絕對的動(dòng)態(tài)性。這就要求大學(xué)生必須針對社會(huì)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)需要對專業(yè)設(shè)置作出快速調(diào)整。所以，高校必須具備一支理論與實(shí)踐兼有，可塑性、應(yīng)變性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的需要及時(shí)對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)與再培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃劍平. 深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，23（5）：146-147.

[2] 許征程，安靜霞.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005，7（1）：92-94.

[3] 周麗華.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000，2（3）：94-96.

[4] 萬其中，李文生. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].普通高等教育研究，2007（4）

[5] 陳曉霞，楊曉燕.立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（11）

[6] 楊毅敏. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 海南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，21（3）：87-90.

[7] 成建輝，向?qū)O軍，楊其仁，等.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007，（2）