計算機學科柔性化人才培養模式研究

譚敏生 李憶華

摘要:社會的飛速發展使計算機學科原有的人才培養模式凸顯出種種不足,已經逐漸跟不上市場的需求。本文闡述了計算機學科現行培養模式的弊端,從課程體系、教學模式以及質量保障體系三方面論述了計算機學科柔性化人才培養模式,最后就需要注意的問題進行了探討。

關鍵詞:計算機學科;柔性化;人才培養

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

信息技術的迅猛發展,帶動了與此相關的計算機學科專業人才需求的大幅增長,計算機學科各專業一度成為各類院校普遍開設的熱門專業之一。然而,各院校人才培養模式趨同,計算機學科專業難于辦出特色,使該學科畢業生就業壓力陡然增大,大量畢業生步入社會卻得不到用人單位的青睞,這一現象凸顯了現有培養模式的缺陷與不足。現實使得高等學校應將原有的比較呆板的“剛性培養模式”改變為適應學生個性化發展的“柔性培養模式”。

1計算機學科現行培養模式的 弊端

(1)剛性的課程體系制約了知識的更新,難以激發學生的學習興趣。高校的課程體系在新生入學前就已制定好,一旦投入運行,往往不再修改,即使修改也要等上較長時間,柔性較差。剛性的課程體系勢必導致部分課程設置不合理。由于目前普通本科院校過分強調理論知識的系統性、完整性,培養出來的畢業生的專業能力基本上停留在理論知識層面上,學生很難看到理論課程對專業能力培養的直接影響,這將導致學生失去學習興趣,對專業產生倦怠和反感。(2)陳舊的教學模式束縛了學生的發展空間和學習能力。我國高校的教學模式在很大程度上依舊是“課堂”、“教師”、“書本”三中心,基本處于“講授——接受”的單向傳輸狀態,教學活動中“教”占據了主導地位。忽視了學生“學習主體”地位的作用,窒息了學生的創新思維,導致學生不會自主學習,“學不夠用”、“學不能用”。

學生知識面狹窄,“專才不專、通才不通”。(3)落后的實踐教學環節阻礙了學生實踐能力的發展,對學生從業動力產生消極影響。目前高校對能夠培養學生實際動手能力的課程實驗、課程設計和畢業設計等實踐環節部分是模擬的,缺乏對企業真實項目的了解。此外,學校和企業缺乏有效的溝通,導致畢業生實踐操作能力和解決問題的能力較差,與用人單位實際要求差距較大,參加工作后進入工作狀態周期較長等一系列的問題。

2構建行之有效的柔性化人才培養模式

2.1構建動態合理的課程體系

(1) 以“教育先行”的原則動態地設置課程體系

所謂教育先行,是指在教育活動的進行過程中,要為未來的經濟發展需要培養人才,兼顧經濟建設近期和遠期需要。計算機科學技術的快速發展要求我們將新的知識單元和先進的思想理念及時引入到實際教學中去,課程體系中的一些涉及到技術層面的內容應突出一個“新”字,緊密結合行業發展需要,符合企業人才標準的需求;此外,由于教育發展本身需要一個周期,具有一定的滯后性,因此,課程體系的設置應具有戰略發展的眼光,高校可聘請企業界的經驗豐富的技術人員參與課程體系的制定,面向行業發展的趨勢,超前地設置一些計算機行業發展前沿的課程,適應行業未來的發展。

(2) 以市場導向準則靈活地調整實踐課計劃

高校培養人才的專業和素質必須面向社會的需要,根據人才市場需求和實習單位的反饋意見,針對教學重理論,輕實踐的現象,將理論課程與實踐課程進行均衡,保留計算機學科經典原理與算法的基礎理論課,精簡那些內容陳舊的必修課程,增加選修課。同時,增加了實踐課的課時與學分,并對實驗課的評價機制進行了調整,嚴把實驗課質量關,針對以往實習多設置在大三、大四的情況,在保障生產實習與畢業實習所需課時的前提下,把一些專業基礎課程提前到大一、大二,并在此期間安排2～3次見習時間,組織學生去企業參觀學習,通過見習讓學生對計算機行業有一些感性體驗,避免學生由于不了解從業素質而對一些經典原理性的基礎理論課不重視的現象發生,使學生盡可能將學習內容和實際應用結合起來,明確自己的興趣與特長,實現對自己的職業定位。

(3) 構建柔性化的專業課程模塊

構建模塊化課程體系的主要思路就是將各學科的知識分解成一個個知識點,再將各個知識點按其內在的邏輯關系組合成相對獨立的單元,然后按必修課、選修課加以組合,構成模塊,由不同模塊的有機結合形成課程體系。通過調整、增刪單元和模塊,實現教學內容的新陳代謝,通過調整模塊化的組合方式,實現專業方向的調整。高校開設學科專業基礎課程模塊,用于夯實學生的專業基礎知識;根據學生的興趣愛好在專業內設置專業方向模塊,使學生可以根據自己的特長和愛好,自主選擇選修科目,促進個性與能力的發展;同時根據用人單位需求在各專業設置職業課程模塊,使學生所學知識能夠很好地與社會需求銜接;考慮到計算機學科本科生從事的主要是應用型的工作,學生的實踐技能往往是用人單位最為重視的素質之一,在學科各專業中應設置大量的實踐課程模塊,加強學生的實踐能力的培養,這既考慮到了知識本身的邏輯體系,同時還兼顧了學生的身心發展規律和興趣、愛好。模塊式的課程結構模式能夠較好地解決傳統課程體系過于強調 “剛性”的不足,使課程設計體現靈活柔化。如南華大學計算機學院的數字媒體技術專業分為數字動畫技術、數碼影像和電腦游戲三個方向,學生在大三的時候根據個人興趣和特長選擇專業方向,然后選修按市場需求開設的職業課程,使所學課程符合用人單位需求,避免“學不能用”這種情況。在大四期間加強對學生實踐技能的和職業素質的培養,縮短學生在用人單位的培訓時間,提高學生的競爭力。

2.2實行靈活有效的教學方式

(1) 進行分層教學

分層教學針對不同階段的學生采用不同的教學方法。根據不同專業,統籌規劃師資力量,針對部分教師沒有將理論與實際結合的方法與手段傳授給學生,致使部分學生忽視了基礎理論課程學習的現象,在大學一二年級期間安排一些專業能力強、講課條理清晰、深入淺出的教師講授基礎理論課,這些教師能將理論基礎課和應用背景有機結合起來,使學生了解這些課程的作用,為學生打下扎實的專業理論基礎。在大學三四年級則安排那些自身學術水平較高、有項目實踐和開發經驗的老師,結合自己的經驗,綜合考慮用人單位對人才素質需求等因素,加強案例教學的力度,適當采用診斷性和決策型案例,培養學生解決實際問題的能力。

(2) 開展項目參與式教學

計算機本科教育應注重應用型與研究型相結合,使本科生既能很好地從事生產實踐,又能夠進一步從事研究工作。開展項目參與式教學能有效培養學生的綜合素質。學生通過參與教師的項目研究,在項目參與中進行針對性的系統學習、科學探索、綜合實踐,培養科研素質,教師給學生分派指定項目中的某一專題或該專題的某一方向,由單個或多個學生通過自主學習、獨立思考、主動探索協助教師完成項目研究。此外,教師也可以將自己已完成的項目交給學生進行學習研究,并在研究過程中提供必要的幫助。根據學生的優點,結合學生自己的興趣,將項目進行具體分工,明確研究進度。學生參與項目遇到問題可向教師求助或跟其他學生協作解決,研究結束后教師組織學生對整個研究過程進行總結評價,交流心得體會,展現研究成果,學生通過各階段的研究學習既熟悉了項目開發的一般流程,又鍛煉了實際解決問題的能力。

(3) 全方位多形態地推動實踐教學

計算機學科是一門注重實際動手能力的學科,加強實踐環節的教學是提升學生競爭力的最有效、最快捷的途徑。在大一期間,專業教師向學生展示高年級同學的項目研究成果,激發學生的學習興趣,鼓勵學生打好基礎;在大二的時期,可從自學成效較好的學生中選擇3～5名學生作為助教,協助教師組織成立興趣小組,輔導其他有興趣的同學,做到以點帶面,促進全班的學習;在大三期間,再成立工作室,參與教師的科研項目;在大四期間鼓勵工作室參與社會競爭。

同時,實驗課也是培養學生實踐能力,將所學知識運用到實踐中去的重要途徑之一,高素質的實驗教師隊伍是實踐環節得以順利開展的保障。

加強對畢業設計環節的管理,畢業設計是綜合性最強的實踐性教學環節,從畢業設計的選題、設計與實驗驗到論文的撰寫等環節都需要指導老師嚴格要求;再次,還要積極開展實習基地的建設,選擇一批基礎好、技術先進、管理現代化的企業作為各專業學生的實習基地,使學生能夠在真實的工作環境中培養工程技術人員所必備的基本素質。

2.3建立柔性化的評價體系

柔性培養模式使教育觀念、教育方法和教育目標等許多方面都發生了變化,如果現行的教育評價指標仍沿用過去的剛性指標,勢必與柔性培養模式相沖突,不利于學生的發展,應加大力度改革原有的評價體系。原有的評價體系主要是以考試方式為主,不能客觀反映出學生理解、掌握、應用知識的實際情況,尤其是不能反映學生解決實際問題的綜合能力,所以不應拘泥于這一種形式,針對計算機學科特點,需要對考核內容和形式作適當調整,形成多樣化的考評辦法。應重視學生的過程性評價,設計學生創新精神和實踐能力方面的評價指標,通過評價充分促進學生素質發展和能力的提高,尊重學生的個性發展,挖掘每一個學生的學習潛力。

2.4建立完善的教學質量保障機制

(1) 形成多元化的培養計劃制定體系

培養計劃是人才培養目標得以實現的先決條件,具有對人才培養進行導向、激勵和評價的功能,良好的培養計劃能起著事半功倍的效果,計算機學科專業人才的培養目標應以行業、市場為導向,按就業需求制定教學計劃,要改變封閉式的辦學思想,樹立開放辦學的新理念。應與實習單位緊密合作,邀請實習單位、企業中經驗豐富的技術人員和管理人員參與計算機學科培養計劃的制定,形成學校、社會各界多方結合,共同確定培養目標,共同制訂培養方案,并對行業的發展變化及時作出反饋和調整,對行業發展趨勢做出準確預測,確保教學計劃的先進性和實用性,全面提高人才培養質量。

(2) 制定靈活互動的導師指導制度

柔性化的人才培養模式尊重學生的個性與能力差異,注重對學生進行因材施教,必然對傳統的培養和管理工作帶來困難,因此,學校應選擇具有較高學術水平,認真負責、富有愛心的教師擔任導師,加強對學生學習過程的管理。計算機學科是經典算法原理和新技術并重的學科,在課后或者是在實踐環節需要老師的指導,“吾常終日而思矣,不如須臾之所學也”,學生若在冥思苦想后不能解決問題之際能得到教師及時的指導,一來有利于學習效率的提高,二來有利于學習動機的激發。導師除對學生在學習過程中答疑解惑外,還應針對每個學生在不同學習階段,根據專業發展動態,指導學生樹立正確的專業思想,幫助學生制定學習進程、確定學習負荷、選修學習課程等。

(3) 建立有效的新課講授激勵機制

由于計算機技術發展和更新速度很快,計算機學科各專業課程必須緊跟行業發展步伐適時更新,有的專業課程甚至是一兩年便要更換,這對教師的素質提出了更高的要求,也給教師帶來了較大的壓力,許多教師出于多方面的考慮,不愿接手新課,因此,應引入新課講授激勵機制,鼓勵教師勇于、樂于講授新課。

3柔性化培養模式需要注意的問題

3.1辯證地對待剛性與柔性

柔性化培養模式并不是簡單地減少課程數量,更不是降低培養質量,放任學生不管,而是摒棄傳統培養模式過于剛性化所造成的不足,使得學生對課程模塊、對專業方向的選擇空間和自由度增大。柔性培養過程中要注意把握柔性的范圍以及柔性度,柔性培養的“柔”主要體現在選擇度上,考慮到了學生的個性區別與能力差異,不同學生有不同的發展潛力,有多種多樣的需求,所以在培養過程中不能一刀切,進行不合時宜的統一化管理;“剛”主要表現在學習目標的實現和學習過程的執行度方面,我們主張柔性化培養并不是否定學校的課程、教學、管理等方面的統一要求和規定,只要學生選定了某一個課程模塊或某一個專業,就需要嚴格按該模塊、該專業方向的學分要求進行學習和審核,柔性培養是統一性與多樣性的結合,是剛性與柔性的互補。

3.2創設良好的教師培訓制度

柔性化的人才培養模式必然會使教師付出更多的勞動,要求教師自身的業務素質進一步提高并具有更強的責任心。高等院校要培養出符合時代要求的創新型人才,必須加大改革力度,加快自身現代化進程的步伐,而師資是最核心的教學質量要素,因此,應創設良好的教師培訓制度,提高教師的業務水平,高素質的教師才能確保人才培養質量,應通過校企合作,鼓勵教師參加企業的項目開發和技術應用,使教師在項目開發中了解新技術以及社會對人才的需求,在教學中將自己的經驗和體會融入到教學中去,避免那種脫離工作實際的“閉門造車”式的講授,使授課內容更貼近于企業的實際需求。

4結束語

柔性培養是一種新型的人才培養模式,更是一項系統化的教育改革工程,目的是能夠兼顧每一位學生,使每位學生都能得到適合自身特點的最佳學習效果和全面發展。在高校實施柔性化培養模式,應因校制宜、穩步推進,做好柔性培養各個方面的配套管理與改革,不斷探索、不斷完善,構筑柔性化的人才培養體系,促進學生學習能力、創新思維能力、科學探究素質的提高,培養適應社會發展的復合型人才。

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Flexible Talent Cultivation Model of Computer Science

TAN Min-sheng, LI Yi-hua

( School of Computer Science and technology, University ofSouth China , Hengyang 421001, China)

Abstract: With the rapid development of society , the original cultivation model of computer subject cant keep up with current situation, revealing a number of shortcomings, this paper expounds the drawbacks of the current cultivation model, and discusses flexible talent cultivation system from three aspects of design of course system, teaching model and quality guarantee system, finally clarifies the problems should be noted in the process of cultivation.

Key words: computer science; flexible; talent cultivation