大學物理多媒體教學的幾點體會

張靈振　劉協權　劉　進

摘要 根據教學實踐談運用多媒體技術進行大學物理教學的幾點體會，總結大學物理多媒體教學的優點和不足，指出一些解決方法及應注意的問題。

關鍵詞 大學物理；教學；多媒體課件

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0113-02

Realization of College Physics Education Used Multimedia//Zhang Lingzhen, Liu Xiequan, Liu Jin

Abstract In this paper, several realization of college physics education used multimedia from authors experience is put forward. The advantages and disadvantages of college physics education used multimedia are summed up. Some methods and problems that should be pay attention are pointed out.

Key words college physics；instruction；multimedia courseware

Authors address Mechanical Engineering College, Shijiazhuang 050003

隨著大學教學改革的不斷深入，多媒體教學在全國高校普遍展開。軍械工程學院從2000年起對大學物理的教學內容和教學手段進行全課程全過程全方位的改革，實行全程多媒體教學，自主開發《大學物理多媒體課件》《大學物理網上訓練考試系統》和《大學物理網上答疑室》等課件、軟件，取得一批教學成果，收到較好的教學效果。筆者結合多年來應用多媒體進行大學物理教學的實踐，談一些感受和體會。

1 多媒體教學手段的優點

1.1 多媒體具有形象、直觀的特點，啟迪學生思維多媒體將圖像、文本、聲音、動畫有機地結合起來，以多種形式傳遞信息，使學生置身于圖文并茂、聲像同步的教學情境中，由傳統教學中的單純聽課，轉變為“聽”“看”結合，充分發揮聽覺、視覺接收信息的功能。大學物理多媒體教學通過這些媒介來展現物理規律、復雜的物理過程和難以觀察的現象，增強教學效果，能夠很好地幫助學生理解抽象的物理概念，分析復雜的物理過程等，從而培養學生的觀察能力和思維能力。

1.2 多媒體有助于課堂教學突出重點、突破難點突出教學重點和難點是課堂教學很重要的一個方面。在教學過程中，利用多媒體技術可以突出強調本講的重點內容，學生在課堂上通過思考和練習來鞏固強化重點內容。大學物理中有相當多的物理過程無法直接演示，但可以通過多媒體播放錄像或用軟件模擬就可以輕松地解決問題。對學生不易理解的物理規律或復雜的物理過程，可以通過圖形語言形象地展現出來。多媒體教學能夠為學生提供傳統教學手段所不能提供的物理情境，有利于學生通過觀察、歸納來掌握理解物理規律。同時，教師引導學生進行分析、比較、綜合、概括，抓住事物的主要特征，揭示事物變化的本質規律，從而使學生有效地掌握教學重點，突破難點。例如簡諧振動中的“旋轉矢量”，描述起來非常抽象，學生難以理解。利用旋轉矢量的Flash動畫，演示旋轉矢量端點在x軸上投影點的運動情況，以及在x-t坐標中描繪出的振動曲線，使學生將旋轉矢量、投影點的運動、振動曲線聯系在一起來理解，從而將簡諧振動這個抽象復雜的運動轉換成一個簡單直觀的圖像，化解教學難點。

1.3 多媒體教學節奏緊湊，信息量大在傳統教學中，板書、繪圖、例題等要占去許多課堂時間，而使用多媒體教學時，事先就把示意圖、文字說明、理論推導、例題等制作在課件上，課堂上節省時間、提高教學效率并緩解大學物理學時少、內容多的矛盾。節省下的時間，可以為學生提供更為廣泛的知識空間，如增加現代物理知識基礎、高新技術的物理基礎等，從而達到加大課堂內容信息量、拓寬學生知識面的目的。

1.4 多媒體有利于開展研究型教學，培養學生的科學精神多媒體有利于教師開展問題法教學，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學通過動態演示，可以把整個復雜的物理過程分解開來，逐步模擬展示，從而讓學生逐步對物理過程進行分析，使學生掌握處理復雜物理問題的方法。教師可以通過多媒體把物理學規律的發現過程展示出來，將科學家的研究思路、研究過程介紹給學生，對培養學生的科學素質和科學精神大有益處。

2 多媒體教學的不足及解決方法

2.1 關于多媒體教學節奏快的問題多媒體教學具有信息量大的特點，因此留給學生思考問題的時間相對縮短，課堂教學節奏變快。有的學生反映難以適應這種快節奏，感覺到目不暇接，顧此失彼。這樣就會降低教學質量。

工科大學物理課的特點是內容多、難度大，但不能為追求大信息量而忽視控制教學節奏。教師作為課堂上的主導者，應預留學生思考和記筆記的時間，并適時提醒學生，讓學生來得及看清，來得及思考，來得及記筆記；教師在制作課件時，要突出基本概念、基本方法、重點難點內容，一些次要內容可留給學生自學或課后思考；還可將課件掛在校園網上，方便學生下載和課后復習。

2.2 正確處理多媒體教學與傳統教學手段的關系多媒體教學雖然具有許多優點，但大學物理教學的有些環節用多媒體效果并不太好。如公式推導、例題求解等，教師用粉筆在黑板上書寫會更清楚，有利于學生理解并掌握，還可適當放慢教學節奏；板書還具有多媒體不具有的駐留性，為后面授課的展開提供便利。

若課堂講授中圖像較多時，采用多媒體效果要好一些。教師可借助多媒體引導學生對物理過程進行分析、歸納、推理，依靠各種圖表、圖形、圖像的配合講解物理基本規律。這樣不僅節省大量的授課時間，還可以引起學生的學習興趣。所以，合理利用多媒體課件，做到2種教學手段有機結合，交替使用，一定會提高教學效果。

2.3 多媒體教學要以教師為主導、以學生為主體在課堂教學中，多媒體課件發揮著聯系師生的媒介作用。由于多媒體的媒介作用，容易使學生忽視教師的主導作用，教師也容易忽視學生的主體地位。

教師是知識的傳授者，又是學習活動的組織者與教學情景的設計者，因此要充分發揮教師在課堂上的主導作用。教師的主導作用在于：精心設計教學過程；深入分析和講解，使學生掌握知識的全貌；引導學生思考、推理、判斷，去發現問題直至解決問題。大學物理抽象概念多，過程復雜，眾多規律難以掌握，因此，教師要善于提出問題，揭示矛盾，激發學生的求知欲望，培養學生發現問題和解決問題的能力。

同時，教師不能忽視學生的主體地位。教師講課要富有感染力，以學生為中心，充分調動他們的學習熱情，要注重“教”與“學”的互動交流，采用討論、提問、課件插入思考題等方式，引導學生積極參與教學，廣泛進行課堂互動。

3 制作和使用多媒體課件應注意的問題

3.1 課件形式與教學內容相統一高質量的課件是教學成功的前提，制作和使用課件時不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異，應以切實合理反映教學目的為最終目標，以授課內容為依據，避免出現重視課件形式而忽略授課內容的現象。課件要精練，條理要清晰，重點要突出。

3.2 科學性與形象化相統一多媒體課件能夠將復雜、抽象的物理知識變得形象直觀、淺顯易懂，促進學生對所學物理知識的理解和掌握。但是要注意相關的圖像、動畫一定要符合科學性的要求。如，課件闡述的物理概念規律、展示的時間順序、場景和實驗的模擬、聲音的搭配等都要具有科學性。如果課件制作不科學，會給學生帶來誤解，造成不必要的麻煩。

3.3 有效性與制作技術相統一多媒體課件制作技術有多種，如Authorware軟件、VB編程、Flash動畫、PPT等，它們各有特點。應用哪種技術制作，要根據課程內容來定，原則是有利于學生接受、理解和掌握，促進學生思考，提高學生學習的興趣和積極性，提高學生的學習能力，進而提高學生的科學素質水平。

綜上所述，多媒體在大學物理教學中起著越來越重要的作用，多媒體教學有著傳統教學無法比擬的優勢，同時也存在不足和局限性。在教學實踐中，教師應發揮好多媒體教學的優勢，強調多媒體教學與傳統教學手段相結合，堅持以教師為主導、以學生為主體，不斷深化教學方法和手段的改革，努力提高教學質量。