教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位論文網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)

李　翠　李　媛　王玉歌　王　曦

摘要 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位論文網(wǎng)站從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，旨在建立一個以教育技術(shù)學(xué)學(xué)位論文為研究重點(diǎn)，資源分析共享與動態(tài)交流互動為特色的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的平臺，以便于教育技術(shù)學(xué)學(xué)者對專業(yè)論文的搜索、學(xué)習(xí)和分析，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我探究問題的能力。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；論文網(wǎng)站；探究性

中圖分類號：TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0078-03

Design and Development of Thesis Website based on Educational Technology Major//Li Cui, Li Yuan, Wang Yuge, Wang Xi

Abstract The thesis website based on educational technology major is from the professional characteristics of the major ，which in order to establish a platform for educational technology major focusing on thesis and being characterized by resource sharing and dynamic analysis .The site is for facilitating the scholars search for professional papers, study and analysis, so as to nurture self-learners to explore problems.

Key words educational technology；thesis website；inquiry learning

Authors address Information Technology Department, Huazhong Normal University, Wuhan 430079

教育技術(shù)學(xué)作為一門發(fā)展比較快的學(xué)科，具有開放、動態(tài)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)其變化的教學(xué)情景。通過專業(yè)學(xué)位論文網(wǎng)站的建設(shè)，不僅可以為課堂教學(xué)提供一定的延伸和輔助作用，還可以為教研人員的研究和學(xué)生的自學(xué)提供素材和發(fā)揮的空間。

1 網(wǎng)站的設(shè)計思想

1.1 教育技術(shù)學(xué)論文的規(guī)范化教育技術(shù)學(xué)論文目前主要來源于國內(nèi)各大權(quán)威期刊、論文網(wǎng)以及各大院校和研究所等，數(shù)量繁多，但總體上資源不夠集中，分類缺少專一性，所以查找麻煩。當(dāng)前關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文分析的相關(guān)研究也逐漸被該領(lǐng)域的學(xué)者們所關(guān)注[1]。如何把數(shù)量繁多的論文合乎規(guī)范地組織起來并可以方便地通過統(tǒng)計、分析、討論和交流得出本專業(yè)的發(fā)展動向和就業(yè)趨向，并能以快捷、精確的方式，在最大程度上滿足用戶的需求，是值得研究和探索的[2]。

1.2 對傳統(tǒng)教學(xué)的促進(jìn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，施行的是以教師為中心的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的好處是可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗知識，但是存在重灌輸、輕探究的問題。在這種模式支配下，教育就是把“包裝”“封存”在課程計劃和課本之中的知識原封不動地教給學(xué)生，學(xué)生不必獨(dú)立思考與自主構(gòu)建,只需接受、吸納、牢記就行了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維也就無從談起[3]。專業(yè)論文學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動交互的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，更好地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)。

2 網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)

2.1 前期準(zhǔn)備前期準(zhǔn)備主要包括需求分析和對資源的整合加工2個方面。

需求分析主要通過定性和定量研究的方法確定用戶在論文網(wǎng)站使用方面的需求，對此進(jìn)行描述性分析和解釋，從而歸納總結(jié)出網(wǎng)站的設(shè)計思路與基本框架，并確定網(wǎng)站的服務(wù)對象主要有：剛剛進(jìn)入教育技術(shù)領(lǐng)域、對該專業(yè)不甚了解的大學(xué)生；在校進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；即將畢業(yè)、渴望了解專業(yè)動向、就業(yè)趨勢的應(yīng)屆畢業(yè)生；該領(lǐng)域的教師和研究者。需求分析采用定性研究和定量研究相結(jié)合的研究方法。調(diào)查問卷主要提出的是結(jié)構(gòu)化問題以及部分開放性問題。結(jié)構(gòu)化問卷部分主要希望調(diào)查對象分別做出量表反應(yīng)和排序反應(yīng)。開放性問卷部分使用選擇題和填充題，希望調(diào)查對象能做出填充反應(yīng)。調(diào)查的對象從大一到大四，男生、女生都有，一共發(fā)下81份問卷，回收79份。

具體來說，需求分析得到以下結(jié)果。

1）關(guān)于調(diào)查對象對專業(yè)興趣情況的分析。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，82.3%的人對本專業(yè)有不同程度的興趣，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)信息有一定的了解。

2）關(guān)于調(diào)查對象對專業(yè)了解情況的分析。如圖1所示，調(diào)查的對象對專業(yè)的了解普遍為一般的情況，只有對專業(yè)的最新動態(tài)的了解出現(xiàn)比較明顯的差異。46.8%即將近一半的學(xué)生對專業(yè)的最新動態(tài)處于不太了解和根本不了解的狀態(tài)。

3）關(guān)于調(diào)查對象的學(xué)習(xí)專業(yè)方式和深化途徑的分析。如圖2所示，調(diào)查對象在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中主要是通過課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而在深化的過程中大多數(shù)是通過網(wǎng)上搜索完成。

4）關(guān)于調(diào)查對象的論文寫作方式、難點(diǎn)的分析。大學(xué)生對專業(yè)知識的深化和拓展主要通過論文的寫作，而將近1/3的學(xué)生是通過查閱相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站完成的。如圖3所示，在論文的寫作過程中，大家遇到的困難主要集中在“論文的搜索量過大，找不到關(guān)鍵素材”和“專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)”。

5）對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源的滿意度。如圖4所示，調(diào)查對象對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源的搜集途徑的多少、途徑的方便度、內(nèi)容的數(shù)量以及內(nèi)容的指導(dǎo)性的滿意度都可以，但是在資料的專業(yè)集中度上48.3%的學(xué)生表示不滿意。

6）關(guān)于調(diào)查對象對檢索工具和交流工具需求的分析。如圖5所示，調(diào)查對象對檢索工具的需求主要集中在關(guān)鍵字、內(nèi)容、論文名稱、摘要、作者、論文發(fā)表年份和來源；對交流工具的需求主要集中在電子郵件、聊天室、討論室和電子公告牌。

7）關(guān)于調(diào)查對象對本研究價值預(yù)測的分析。在問卷的前言中已經(jīng)對網(wǎng)站的特色做了簡要的介紹，使調(diào)查對象對網(wǎng)站有了初步的了解，以此對調(diào)查對象的反饋情況進(jìn)行分析。從圖6可以看出，70.5%的人認(rèn)為該網(wǎng)站的幫助較大。

基于以上的需求分析，確定網(wǎng)站的基本設(shè)計思路。

對資源的整合和加工主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法以及定量研究相結(jié)合的方法。首先根據(jù)論文名稱、關(guān)鍵詞、作者、指導(dǎo)老師、授予學(xué)位單位、論文發(fā)表年份及來源等字段信息對收集到的論文進(jìn)行分類整理；然后通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理得出被引頻次，通過對數(shù)據(jù)內(nèi)容等各方面的比例關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計分析得出專業(yè)動向，分類整理所得研究方向并將相關(guān)論文與其對應(yīng)集中。

2.2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文網(wǎng)站的系統(tǒng)構(gòu)成

1）網(wǎng)站后臺設(shè)計。主要設(shè)置好管理員的權(quán)限，讓管理員登錄后，可以對論文網(wǎng)站的后臺進(jìn)行管理，包括查詢管理、全文管理、統(tǒng)計管理、留言管理以及幫助管理等，通過給予更新、修改、維護(hù)、查看、刪除、回復(fù)這樣的權(quán)限得以實現(xiàn)。

2）網(wǎng)站后臺的實現(xiàn)。后臺實現(xiàn)具體流程如圖7所示，對管理員的驗證，是通過查詢數(shù)據(jù)庫中的相應(yīng)管理員的賬號密碼實現(xiàn)，主要應(yīng)用SQL語言中的select語句和相應(yīng)腳本語言（如VB）中的判斷語句即可完成。對各個管理模塊也是通過對數(shù)據(jù)庫的更新操作如添加、刪除、修改來實現(xiàn)。

3）前臺學(xué)習(xí)系統(tǒng)。主要是用戶進(jìn)行交互的界面，是網(wǎng)站的核心。用戶通過它進(jìn)行論文的瀏覽、評論、交流等。具體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)成如圖8所示。

①全文提供模塊。該模塊提供教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位論文。通過下載、鏈接、掃描的方式收集國內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文。建成一個豐富的專業(yè)資料庫，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行查閱，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。該模塊的實現(xiàn)流程如圖9所示，主要應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的檢索技術(shù)，將用戶需要的資源從數(shù)據(jù)庫中提取并顯示。

②統(tǒng)計分析模塊。根據(jù)論文名稱、關(guān)鍵詞、作者、指導(dǎo)老師、授予學(xué)位單位、論文發(fā)表年份及來源等字段信息對收集到的論文進(jìn)行分類，并在此基礎(chǔ)上建立包括全文庫、目錄庫、摘要庫、引次庫和研究內(nèi)容分布庫等的學(xué)位論文數(shù)據(jù)簡庫。通過對關(guān)鍵詞以及論文內(nèi)容的統(tǒng)計和分析，從而得出專業(yè)的發(fā)展動向，對學(xué)習(xí)者有提綱挈領(lǐng)的作用。

③互動天地模塊。正是基于網(wǎng)絡(luò)這樣一種學(xué)習(xí)比較自由和獨(dú)立自主的空間，為師生之間、生生之間進(jìn)行互動，跨越時間和空間上的限制創(chuàng)造可能，主要的方式有BBS以及電子郵件、博客的鏈接等。除此之外，在每一篇文章的后面用戶都可以添加評論。此模塊的實現(xiàn)流程如圖10所示。

3 結(jié)束語

本網(wǎng)站以專業(yè)性和探究性作為基本原則，在內(nèi)容的選取上具有鮮明的方向性，同時又將動態(tài)性、交互性等有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)開展的學(xué)習(xí)條件融于其中，創(chuàng)建一個集資源型與互動性于一體的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，對網(wǎng)站內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以提高其在課堂外的自主學(xué)習(xí)意識，提升自我探究問題能力，從而為獲得本學(xué)科知識的精髓和要領(lǐng)提供有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3]王金發(fā).整合理念：構(gòu)建開放式研究性的教學(xué)與學(xué)習(xí)新模式[J].中國高等教育,2007(12)