少數(shù)民族預科生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

王鳳萍　田希山

摘要 信息素養(yǎng)是信息化社會對公民能力素質(zhì)的基本要求，培養(yǎng)民族預科生信息素養(yǎng)是民族預科教育面臨的新課題。分析加強預科生信息素養(yǎng)對于民族教育的緊迫性與重要性，總結(jié)寧夏高校民族預科教育學院培養(yǎng)預科生信息素養(yǎng)的一些具體做法。

關鍵詞 預科生；信息素養(yǎng)；終身學習

中圖分類號：G755 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0037-02

On How to Cultivate Minority Preparatory Students Information Attainment//Wang Fengping, Tian Xishan

Abstract Information attainment is a basic demand for the citizen ability in information society. It is a new task for the education of the nationality preparatory students to cultivate nationality preparatory students information attainment. The article analyses its pressure and essentiality, and sum up some concrete deeds.

Key words preparatory students；information attainment；study for life

Authors address Ningxia College Nationality Preparatory Educational Institute, Yinchuan 750002

1 引言

信息是信息社會的重要資源，信息素養(yǎng)是信息化社會對人的能力素質(zhì)的基本要求，更是學習化社會“學會學習”及終身學習的必備素質(zhì)。因此，加強大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是高等教育面臨的新課題。民族預科教育是我國高等教育的特殊層次，是培養(yǎng)少數(shù)民族高層次人才的主要途徑，是解決少數(shù)民族邊遠地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人才培養(yǎng)差距的主要途徑。在“以預為主，以補為輔，補預結(jié)合”的辦學方向指引下，突出預科學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高少數(shù)民族預科生進入高校后利用信息技術(shù)，高效獲取有用信息進行自主學習的能力，以及進入社會后終身學習的能力，是今后民族預科教育發(fā)展的主要目標。

2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是人的整體素質(zhì)的一部分。1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。隨著人們的學習和生活方式不斷變化，人們對信息的理解、獲取和應用也不斷變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化，已從單純的技術(shù)、技能發(fā)展成為人的基本生存能力，培養(yǎng)目標從最初的“掌握利用信息解決問題的技術(shù)、技能”，發(fā)展為“在解決問題時，能更準確地利用信息，能自主建構(gòu)知識，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有信息表達與交流能力，并成為獨立的終身學習的人”。

3 加強預科生信息素養(yǎng)教育，是今后預科教育主要的理論與實踐課題

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起構(gòu)成學生進行知識創(chuàng)新和學會認知的基礎。信息素養(yǎng)不僅成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標，而且是信息時代每個社會成員的基本生存能力。加強預科生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是社會發(fā)展的需要，也是預科生自身發(fā)展的需要。

3.1 知識經(jīng)濟衡量人才的標準，對預科生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的要求信息社會科技發(fā)展迅速，信息已成為國家的重要資源，成為經(jīng)濟和社會發(fā)展不可缺少的財富。人們置身于信息的海洋之中，準確而迅速地篩選、獲取信息，充分、有效地利用信息，自如地表達、交流信息，是信息社會公民必須具備的素質(zhì)與能力。民族預科生是新世紀民族人才的后備軍，肩負著民族發(fā)展的重任，因此信息社會要求民族人才具備敏銳的信息意識、完善的信息知識、過硬的信息能力以及良好的信息道德，以適應新世紀的發(fā)展需要。

3.2 以信息素養(yǎng)為基礎的終身教育對預科生培養(yǎng)提出新的要求信息技術(shù)和知識經(jīng)濟的發(fā)展，人們需要不斷地發(fā)展自身，以適應社會的發(fā)展與變化。學校教育只能為一生的教育打下“基礎”，終身學習是唯一能夠適應社會、適應人的發(fā)展需要的途徑，而信息素養(yǎng)是終身學習的基礎。民族預科生經(jīng)過一年（或兩年）的學習，將升入本科院校繼續(xù)專業(yè)知識學習，而信息素養(yǎng)能力是大學生在課堂內(nèi)外獲取知識的基本能力，是一種有效發(fā)現(xiàn)的信息需求，并從各種不同的信息源中尋找、檢索、分析、獲取、判斷、組織信息以及利用信息的能力，是預科生應該掌握的能力。因此，學生在預科階段的主要目的，不僅是學習學院開設的課程，更為重要的是加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使預科生成為一個懂得如何在信息社會進行終身學習和創(chuàng)造的人，一個永遠保持對信息、知識的敏感性和洞察力，根據(jù)社會需求和自己的意愿，自覺主動地學習并吸收新知識、新技術(shù)，不斷完善、更新自己的知識結(jié)構(gòu)，成為對人類社會作出積極貢獻的人。因此在預科階段注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后預科教育的主要培養(yǎng)目標。

3.3 民族預科教育的發(fā)展對預科生提出新的要求民族預科教育是我國高等教育的特殊層次，是處于中學教育與大學本科教育的過渡階段，它立足于基礎教育，面向高等教育，它的發(fā)展既要受到中學基礎教育的限制，又要注重與大學本科教育的銜接。目前中小學與大學本科教育都已將信息素養(yǎng)教育納入教育工作的中心，民族預科教育作為中學與大學的橋梁，必然要將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為首要任務來抓。與此同時，隨著教育部、民族司的重視與扶持，民族預科教育有了長足發(fā)展，招生人數(shù)逐年增加，為更多的民族學生提供進入高校學習的機會，同時也對預科教育提出更高的要求。只有緊跟時代發(fā)展的需要，加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強預科生適應社會生活與生存的能力，才能將預科教育辦得更好，起到承上啟下的作用，為本科院校輸送合格的受教育者。

4 寧夏高校民族預科教育學院加強學生信息素養(yǎng)教育的實踐

寧夏高校民族預科學院一直注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學院成立之初主要的辦學思路是“以補為主”，主要補習中學的相關課程與理論知識，強化基礎知識和基本技能的訓練。隨著民族預科教育的發(fā)展，寧夏高校民族預科教育學院在成長中不斷發(fā)展，率先提出“以預為主，以補為輔，補預結(jié)合”的教育思想，并改革預科的課程設置，為民族預科教育的發(fā)展注入活力，走在國內(nèi)預科學校的前列。近幾年來，寧夏高校民族預科教育學院逐步發(fā)展為全國重點大學預科生培養(yǎng)學校，成為教育部直屬民族預科教育基地。課程的設置也根據(jù)大學與中學課程的改革，與時俱進地做了一定變化，相繼開設當代文學、文化概論、計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)頁制作技術(shù)、Visual Basic語言程序設計。在對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，主要采取以下辦法。

4.1 依托計算機基礎課程教學提高學生的信息能力寧夏高校民族預科教育學院通過學生入學時基礎能力的調(diào)查結(jié)果，以及高校對大學生信息能力的要求，開設計算機應用基礎課程加強學生的信息能力的訓練。通過學生對計算機組成結(jié)構(gòu)的認識、Windows系統(tǒng)基本操作的掌握，提高學生計算機操作能力；通過網(wǎng)絡基礎知識與網(wǎng)絡基本操作技能的教學，提高民族預科學生上網(wǎng)瀏覽，搜索、查找有效信息并下載、上傳文件，實現(xiàn)網(wǎng)絡交流與資源共享的能力；通過常用字處理軟件Word，表格處理軟件Excel和演示文稿軟件PowerPoint的教學，加強預科生自如地表達信息、組織信息的能力。

在教學過程中，精心設置每個模塊的大作業(yè)，引導學生主動探索。通過對信息的查找、篩選、加工、利用，自如地表達信息，與其他學生交流、共享，培養(yǎng)他們自主探索的信息意識。加強信息能力的訓練，同時引導學生遵守信息道德規(guī)范，在實踐中培養(yǎng)預科生對信息技術(shù)的興趣，增強自身的信息素養(yǎng)。

4.2 加強學院信息環(huán)境建設，為學生提供良好的信息環(huán)境加強民族預科網(wǎng)絡教學建設，建立民族預科計算機教學網(wǎng)，通過網(wǎng)上的互動、答疑、作業(yè)展示、討論，實現(xiàn)知識的共享與交流，為加強預科生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境。利用網(wǎng)上教學，學生可在網(wǎng)上進行分組討論、交流，進行協(xié)作學習，培養(yǎng)學生之間合作共事的能力；學生使用電子郵件、聊天室、虛擬環(huán)境等工具與教師進行自由的交流與討論，實現(xiàn)網(wǎng)上輔導和網(wǎng)上答疑；利用文件傳輸，資料庫下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，實現(xiàn)信息資料的共享，形成一種應用信息技術(shù)的氛圍，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性和主動性。

4.3 加強課程整合，為學生提供良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境加強課程與信息技術(shù)的應用整合，為學生提供良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境。信息素養(yǎng)的形成并非只是計算機課程所能解決的，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在于其它課程的實施過程中。因此應將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有機地整合到學科教學中，以形成學生對知識的需求，培養(yǎng)學生查找、評價、有效利用、創(chuàng)造具有各種表征形式的信息能力。如在寫作課的教學中，教師要求學生學習、分析西部作家——賈平凹在不同創(chuàng)作階段的寫作風格、藝術(shù)特色及思想意韻；在民族理論的教學中，要求學生通過信息的搜集與整理，了解各少數(shù)民族的風情；在思想品德教學中要求學生分析“大學生心理問題的背后”，等等，這些教學活動都加強了過程性、體驗性目標，改變以往單一的傳授方式，引導學生主動參與，加強學生的合作與交流，提高學生的信息能力與信息意識。

民族預科學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個十分重要而又艱巨的任務，盡管還存在一些問題，如民族學生層次差異大，部分教師自身信息素養(yǎng)能力有限，同時還受到現(xiàn)有辦學條件的限制，還需在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)探索。作為一名民族預科教師，要在傳授知識和技術(shù)的基礎上，進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力，運用信息技術(shù)的意識，為學生構(gòu)建終身學習能力打好堅實的基礎。