如何激發一年級新生學習語文的興趣

胡雙伶

對于剛入學的兒童來說，時間一長，就會對枯燥的課堂、繁瑣的作業產生厭倦情緒。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”怎樣才能激發剛入學兒童學習語文的興趣呢?老師在教學中要根據教材的內容特點和兒童的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把學生的注意力逐漸引導到尋求知識的軌道上來。

一、拼音教學

對于剛入學的孩子來說，拼音的學習是枯燥的。老師應創設快樂的學習氛圍，在教學中穿插有趣的小游戲，采用生動、有趣的教具，激發學生的學習興趣，讓他們樂于學習是搞好拼音教學的關鍵所在。教學時我充分利用課文的插圖、字母卡，把新教學的拼音與相應的卡片結合起來，必要時還自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中現成教具的不足。如在教學聲母“w”時，我做了一幅“烏鴉和烏鴉”圖，在指導學生看圖時，讓學生帶著問題去想：烏鴉站在什么地方?學生回答后，再問：這個樹枝像什么?并引入聲母“w”的學習，把樹枝貼在聲母“w”的旁邊，形成對比，加深學生對聲母“w”的記憶。在指導學生發音時，讓學生讀“烏鴉”一詞的拼音，并要求把“烏”字的音發得輕短，即聲母“w”的音。邊發音邊講解“w”的寫法，結合圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站立的樹枝，邊講邊寫“v v－w”。充分利用形象直觀的圖畫，幫助學生掌握一些較難的拼音的讀法和形態。

二、識字教學

常言道：興趣是最好的老師。如果讓學生知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他們就能自覺地去學習漢字。一年級的學生天真活潑，合群、愛交朋友是他們的特點。為此，在教學中，我設計了“找朋友”(組詞)等識字游戲。例如：把生字卡發到學生的手中，一個學生拿著“電”字說：“我是‘電，誰和我做朋友?”另一個拿著“燈”的學生馬上出來和“電”合在一起，說：“我是‘燈，我和‘電組成‘電燈。”然后全班齊讀“電燈”。孩子們喜歡看動漫，喜歡模仿。老師在教學字意時，可以讓學生上臺，自己編動作來理解字義等。如教學“摘水果”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果卡片貼到相應的果樹上，如：“幅、福”“飄、漂”“換、喚”等。老師讀到哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，并用這個字組詞。各種與識字相關的游戲，可引起學生的學習興趣，激發他們的積極性，提高識字教學的質量。

三、朗讀教學

一年級學生年齡小，“有意注意”持續時間短，單調的讀書方法無法集中學生的注意力。老師要設計巧妙的教學方法，創設合理的教學情境，調動學生朗讀的積極性。孩子是天生的表演家。老師可充分挖掘學生的表演天賦，運用故事演講的形式進行邊朗讀邊表演，不但使學生理解了課文內容，而且也能引起他們的學習興趣。兒童也是最富挑戰性的，為此，可在班上開展“誰是最佳朗讀員”活動，并貫穿于每一課的朗讀教學中。競賽式朗讀最能調動學生的積極性、參與性。可以用多媒體播放直觀生動的畫面和悠揚舒緩的音樂，配樂朗讀，給動態的畫面配音等。如：教學《自己去吧》一課，在訓練有感情地朗讀，并理解課文時，我采用了給畫面配音的方法。播放動畫時，讓學生對照課文給畫面配音，嘗試一下做配音演員的樂趣，學生當然求之不得，在輕松愉快的情境中學生讀出了文中的美，文中的趣，文中的情。也可以讓學生身臨其境，變換角色來朗讀課文，如以我是“小小導游員”、我是“小小解說員”、我是“故事大王”等角色來進行朗讀。

四、寫話教學

從說到寫對低年級的學生來說難度較大。要求學生熟練地掌握漢字書寫和音節的拼寫，在寫句子時不漏字，能正確運用常用的標點符號，這也是激發學生寫話興趣的重要方法。首先，我常把自己要對學生說的話寫在黑板上，既讓學生強化了識字能力又激發了學生的模仿意識。其次，堅持讓學生練習一字開花用詞造句，先說后寫，把理解詞語和運用詞語緊密結合。第三，加強連詞成句的練習，讓學生對句子結構、類型、特點有一定的感性認識，增強語感。第四，堅持聽寫句子練習，如聽寫課文中寫得比較優美的句子等。第五，堅持練習寫一句想告訴老師或同學的話，在早讀時讀給同學們聽，感受寫話的快樂。當學生對寫句子有了興趣后可以適當提高難度，做好學生寫話的過渡訓練。例如仿寫練習，可結合一年級教材《花朵》一文進行：“( )是( )的花朵。”可給課文內容補白練習；也可做改寫課文練習。如學完《樹葉》一文后，可引導學生把這首兒歌改編成一個童話故事，由說到演再到寫，拓展學生的思維，激發他們學習的興趣；還可以練習看圖寫話等。

興趣是在需要的基礎上產生的，并在活動中形成。興趣越濃，注意力越集中，學生學習越積極主動，老師要調動一切教學手段，讓每一個學生都樂于參與并愛上學習。

(責編歐孔群)