如何在小學語文教學中滲透感恩教育

張紅華

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。在眾多學科中，語文是最富有人文性的，小學語文教材中蘊含著豐富的感恩教育內容，所表現的“恩”亦豐富多彩：父母之恩，師長、朋友之恩，社會祖國之恩，自然之恩等。在小學語文教學中滲透感恩教育，是培養學生感恩意識的一個重要途徑。

一、感恩意識的培養需要教育的引導和環境的影響。其中，教育的引導尤為重要，老師可通過各種教學方法讓學生知恩、識恩。

1讀新聞法。在講授新課前利用兩三鐘給學生讀一讀新聞。新聞內容可以是生活中發生的小事，如孝順老人，愛心助人，愛護動物，保護環境等。也可以是國家大事，如國家的惠農政策，國家領導人對人民的關心，人們為抗災救災進行的各種愛心捐款活動等，但在選擇新聞內容時最好能夠結合授課內容。通過讀新聞的方法，豐富學生的知識，使學生從中明白是非善惡，滲透知恩、識恩的意識。

2講故事法。小學語文教材具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，更富有強烈的民族意識和人文性。我們可以選擇名人名家的感恩篇章，引導學生閱讀、品味、感悟，再加以適當地講解或讓學生互相討論，讓他們明白善惡美丑。老師還可以適當拓展文本，講一些短小精美、富有現實意義的感恩故事，讓學生來談談看法、說說理由，最后加以總結評述，達到感恩教育的目的。

二、感恩教育就是通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，強化他們的情感體驗和感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們高尚的道德情操。通過情感體驗，讓學生對感恩產生深刻的記憶。

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在朗讀中體驗。《小學語文新課程教學法》中指出“朗讀是加深學生情感體驗的最好方法”。因此，我們要引導學生反復朗讀，有感情地朗讀。朗讀的重點，一是直接抒發感情的句子或段落，如在《難忘的一課》教學中，我引導學生反復朗讀臺灣老師教學生誦讀的那句話“我是中國人，我愛中國。”學生在反復的有感情地朗讀中，體會到了臺灣師生強烈的民族精神和深厚的愛國情意。二是突出人物的語言、動作和心理描寫的語段，引領學生在朗讀中體驗人物的美好品質和崇高精神。如在《荔枝》一課的教學中，我先讓學生用筆畫出文中描寫母親剝荔枝時的動作和神態的語句，再引導學生用心品讀，感受母親對兒子深厚的愛。三是朗讀全文，整體感悟。因為有些文章只有通讀全文，才能體會它所反映的思想和所要表達的情感。如《金色的腳印》一課，在教學整篇課文時，要留足時間讓學生反復朗讀全文，只有這樣才能讓學生明白狐貍一家和課文中的“我”是如何成為朋友的，并從中體會動物的可愛，激發學生保護動物的情感。

2在想象中體驗。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”因此，在閱讀教學中滲透感恩教育，必須從教材中挖掘想象因素，讓學生在想象中學會感恩。如在教學古詩《游子吟》時，老師可進一步用優美的語言啟發學生想象：“當你出門上學時，媽媽對你說的一句話是什么?當你生病時，媽媽是怎么照顧你的?當你失落時，媽媽是怎么鼓勵你的?……”讓學生在想象中體會母愛的偉大。其實，在寫景文章的教學中，也可以通過激發學生想象，讓學生在想象中體會大自然的美麗神奇，領悟大自然賜予我們澄澈的藍天、明媚的陽光、新鮮的空氣等，所以我們應該倍加愛護和珍惜。

三、王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成。”學生在知恩、識恩后，老師要積極引導學生將感恩意識化為行動。

1拓展文本，表達心聲。從文本人手，在學生知恩、識恩后，要做適當的拓展，讓學生通過表達自己的心聲，把情感升華到報恩、施恩的層面上來。(1)變換角色訴衷腸，如《給予樹》的拓展教學，“假如你是那個小女孩，在收到金吉婭送的洋娃娃后，你會說什么感謝的話?”請學生自由回答。(2)在寫讀后感中表達心聲，如在教學《秋天的懷念》一課后，可以讓學生寫一篇讀后感，抒發情感。

2結合課文內容，開展感恩活動。例如在教學《可貴的沉默》一課后，可開展一次以“回憶、了解父母，關心愛護父母”為主題的綜合實踐活動；又如在教學《魯本的秘密》一文后，讓學生親手做一份賀卡，寫上誠摯的祝福，送給自己的父母或老師；在教學《一個小村莊的故事》一文后，組織學生開展一次“調查家鄉環境”的活動，要求學生把調查到的情況記錄成文，針對“如何保護家鄉環境”提“自己的建議等。讓學生在一系列的實踐活動中將感恩意識化為行動，學會感恩、報恩。

總之，在小學語文教學中可充分利用豐富的教育教學資源，滲透感恩意識，開展感恩教育活動，引導學生知恩、感恩、報恩和施恩，提高學生的品德修養。

(責編歐孔群)