童話引路 快樂學拼音

滕昭蓉

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”針對剛入學兒童生理、心理、語言等特點及拼音教學規律，我們把拼音教學與童話、游戲結合起來，開展了“童話引路，快樂學拼音”的教學研究。

一、運用形象生動的童話語言教學拼音

剛入學的兒童思維方式形象化、具體化。一切物體不論是有生命的，還是無生命的，兒童都會將它們理解為有生命的、有感情的。在教學中，教師把聲母、韻母、整體認讀音節都賦予了生命，讓兒童們與它們對話，與它們交朋友，兒童們就會感到特別有趣、特別親切。

【案例】聲母zh、ch、sh教學運用童話語言

師：昨天我們認識了三個聲母朋友(板書z、c、s)，小朋友們跟它們親切地打打招呼吧!

生(齊讀)：z、c、s。

師：這三個聲母朋友站累了，我們給它們各送一把小椅子(在z、c、s后各加一個h)吧!你們看看，這時它們變成了另外三個聲母。這三個新的聲母很想和你們交朋友。誰能叫出它們的名字?(有的學生入學前已學過了聲母)第一個叫什么名字?

生：zh。

師：你叫“zh”時，舌頭是怎么樣的?

生：舌頭是翹起來的。

師：zh夸你叫得好。大家學著他的樣子，一起來叫名字，連叫三遍。

生：zh--zh--zh。

師：第二個叫什么名字?

生：ch。

師：第三個呢?

生：sh。

師：讓我們一起來叫它們的名字吧!

生：zh、ch、sh。

師：zh、ch、sh這三個聲母朋友要我告訴你們，叫它們的時候，舌頭一定要——

生：(不約而同地說)翹起來!

師：還要叫得——

生：又輕又短!

師：zh、ch、sh夸你們真聰明。現在我們來“開火車”，一起輕輕地叫它們的名字。

這個教學片段，教師采用童話的形式，以形象生動的語言、動作、神態，把學生帶進魅力無窮的童話世界，激發了兒童的興趣，調動了兒童學習的主動性。

二、創編生動有趣的童話故事教學拼音

著名童話作家洪汛濤先生曾經說過：“童話是一只快樂鳥。它，永遠在孩子們的中間飛，飛到誰的身邊，誰就能得到快樂。”針對拼音教學的重點和難點，我們創編了20個童話故事，有幫助學生區分形近字母的童話故事，有幫助學生記住整體認讀音節的童話故事，還有幫助學生掌握拼音方法和拼音規則的童話故事等。這些故事引發了學生的興趣，使學生對新知識掌握得既快又牢。

【案例】學習yi、wu、yu時，教師刨編了一個童話故事

i、u、u是拼音王國里的三個小朋友，他們聽說漢字王國山清水秀、景色迷人，就很想去那里游玩。可是，他們不認識路，怎么辦呢?小紅聽說了這件事，就對i、u、u說：“你們別著急，我請導游大v和大w帶你們去。”過了一會兒，大v和大w來了。大v拉著小i，就成了整體認讀音節yi；大w拉著小u，就成了整體認讀音節wu，他們結伴向漢字王國蹦蹦跳跳地走去。小u沒有導游帶，急得哭了起來。小紅連忙請孫悟空來幫忙，孫悟空指著樹杈大喊一聲：“變!”樹杈立刻變成了大y，大y從樹上跳下來對小u說：“你快把兩滴眼淚擦掉，我就帶你去漢字王國旅游。”小u聽了趕快擦掉眼淚，拉著大v的手就成了整體認讀音節yu。整體認讀音節yi、wu、yu在漢字王國里盡情地游玩，別提有多高興了。

這個教學片斷，教師講述童話故事，引導學生學習整體認讀音節，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，達到事半功倍的效果。

三、開展童話色彩的游戲表演

把拼音學習和童話色彩的游戲表演結合起來，符合兒童“好動、好奇、好玩”的特點。在童話色彩的游戲表演中，兒童們人人動腦、動口、動手，學習熱情高漲，效果顯著。

【案例】學習j、q、x與u相拼規則進行游戲表演

老師先引導學生看書上的插圖編童話，然后讓學生戴上頭飾來表演。在此基礎上，師生合作創編順口溜：“小熊uu有禮貌，看見朋友i、q、x，摘下墨鏡問聲好。”這樣寓教于樂，學生既懂得要尊重別人，禮貌待人，也掌握了j、q、x與u相拼時要“省去兩點”(摘下墨鏡)的規則。此外，老師還可采用“找朋友”、“開火車”、“摘蘋果”、“送信”等游戲活動，引導兒童們愉快地學習漢語拼音。

總之，我們創設生動有趣的童話情境，引導兒童們學習漢語拼音，包括聲母、韻母、音節等，不僅可以引導兒童們學好漢語拼音，而且能夠發展兒童們創新思維能力。

(責編李景和)