淺析高職院校貧困生的思想教育工作模式

唐　眉

摘要 隨著高等教育的普及和社會的發展,高職院校的學生群體中貧困生的比例越來越高。學校和社會對于貧困生的經濟資助體系已經較為完善,但是思想教育工作的模式還缺乏針對性,不利于解決貧困生這一特殊群體的思想和心理問題。本文在此基礎之上,分析了線性思想教育模式的問題,提出了改進的方法。

關鍵詞 貧困生 思想教育模式 高職院校

中圖分類號:G711文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)11-316-01

隨著我國高等教育市場化程度的不斷提高,為了保障教學工作的正常開展和日常支出,高等院校的學費也逐年攀升;再加上在校生活成本的不斷提高,出現了大量的高校貧困生。根據中國青年報的統計,截至2004年年底,全國公辦普通高校有1350萬在校生(全日制本專科和研究生)。其中貧困生約占20%,人數在270萬左右;特困生占5% ~10%,人數在70萬~135萬之間。這里所說的高校貧困生,是指在高校就讀期間,無論是學生本人還是其家庭所能籌集到的資金難以支付學生在校學習期間的學費、食宿費用等各種學習、生活基本費用的學生。近年來,高等教育的普及程度逐漸提高,各個收入水平家庭的適齡學生接受高等教育的機會和愿望都有所上升,高校家庭經濟困難學生比例隨之提高。為了保障這部分學生能夠安心的完成學業,成為有用之才,緩解其本人及其家庭的生活壓力,國家出臺了包括獎助學金等在內的很多政策以幫助他們完成學業。

高職院校作為高等教育體系中重要組成部分,具有門檻低、學制短、所學知識實用性強等特點,成為廣大學子接受高等教育、獲取專業技能與知識的選擇。在高職院校的學生群體當中,也不乏大量的貧困學生,同時由于前文提到的諸多特點,高職院校學生群體中貧困生的比例也相對較高。貧困生這一群體的生活狀況比較艱苦,具有堅忍不拔、艱苦樸素等優良品質,但是也容易出現一些心理問題。當前高職院校的思想教育工作模式普適性較強,但是存在著針對性不足、無法具體情況具體分析和解決的缺點。在國家和學校建立的經濟資助體系日漸完善的今天,改進思想教育工作模式,對于這些學生進行思想上和心理上的教育工作就顯得越來越重要。

一、現行貧困生思想教育工作模式存在的問題

(一)資助為主,輕視思想教育

由于貧困生的生活和學習費用無法從家庭收入中得到滿足,國家提供了諸如國家助學貸款、國家獎學金、勵志獎學金、助學金等經濟資助項目,高職院校更是推出了各種校級獎學金助學金、勤工助學崗位、困難補助、綠色通道以及各類社會資助,形成了較為完整的經濟資助體系。但是與之相匹配的思想教育體系卻尚未建立完成,對于貧困生這一特殊群體的思想問題不能有效解決。此外,思想教育模式的不完善還容易導致經濟資助帶來的思想問題無法得到解決。有一部分的高職院校貧困生在得到助學貸款、助學金、獎學金的經濟資助之后,不能正確認識經濟資助的作用,反而進行大肆揮霍,購買不必要的奢侈品,用于攀比、享受;有些學生甚至由此產生了對經濟資助的依賴性。

(二)針對性差

貧困生的思想問題具有自身的特點。由于經濟狀況較差,大多數貧困生表現出自卑、敏感、自閉、抑郁、偏執、易焦慮、人際失調等心理亞健康狀態。更為嚴重的是,由于經濟資助成為了貧困生主要的經濟收入來源,一些貧困生自立自強意識欠缺,表現出不能正視自身貧困、習慣性地接受各方援助,單純等待經濟援助,同時更加自卑、自閉,社會交往能力差,缺乏感恩之心等各種思想問題。

二、高職院校貧困生思想教育工作模式的改進

(一)強化心理素質

作為對學生進行思想教育的主體,輔導員應當針對貧困生中比較普遍的自卑、自閉等心理問題進行較為直接的心理健康教育,通過各種方式有針對性的對其進行教育,同時針對貧困生對于心理輔導等輔導方式的抵觸情緒,在設置心理教育課程的同時,保證貧困生的相關信息不被泄露;并通過組織社團,鼓勵貧困生積極參加心理健康教育課程,組織會員參加學校主辦的系列心理健康講座,舉辦會員心理主題沙龍和討論會,進行心理健康調查研究,通過集體活動增加貧困生的集體歸屬感。

(二)積極推行感恩教育

有些貧困生接受了學校和社會的資助,產生了依賴心理,但是卻缺乏對社會和學校的感恩。對于貧困生的思想和心理成長而言,缺乏感恩之心帶來的后果時產生各種心理問題,特別是重視金錢和物質,而漠視社會情誼和關懷。因此應當教育貧困生如何承擔這份關懷和情誼,使之產生用自己的努力來回報社會的責任感。

(三)提高自立能力

相當部分貧困生雖然希望通過自己的努力賺取經濟收入,但是由于自立能力有所欠缺,同時勤工儉學、兼職等賺取報酬的機會有限,無法滿足貧困學生的要求。無法通過自己的努力賺取報酬,使得很多貧困生產生了自卑的情緒,這也是很多貧困學生產生了對國家學校經濟資助的依賴性。因此,在對貧困生的思想教育中應當加入自立能力的培養,為他們提供提高能力的就業機會,通過這種方式解決貧困生的心理和思想問題。

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