構建和諧數學課堂 煥發師生生命活力

楊桂花

《新課標》指出:義務教育階段的數學課程,基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。“和諧”的教育思想,在全面深入進行教改的今天,越來越被廣大教育工作者所共識。如何在小學數學教學中實施和諧教育呢?

一、構建融洽的師生關系,達到師生心靈的和諧

和諧課堂所追求的目標是形成“民主平等,尊師愛生,情感交融,協力合作,共同提高”的新型師生關系。師生之間的和諧不僅僅是良師益友般的關系,更體現為一種平等、合作、俱進的關系。

1.師生平等合作

課堂教學中,師生在人格上是平等的。教師應以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生,讓學生感到老師平易近人,和藹可親。當教師捧出一顆心真誠地熱愛學生、尊重學生時,學生也會在情感上給予回應,產生碰撞,從而化作具體行動,尊重教師、熱愛學習。這樣,和諧就表現為師生間心有靈犀的境界,表現為師生對知識共同渴求的境界。

2.師生教學相長

學生的許多想法非常新穎、獨特,在與學生的討論、交流中,教師也得到啟發,教師根據學生的需求,不斷地去更新教育理念,探索新的教學方法,補充新的知識。教師與學生通過一系列的沖突、交鋒、思考、摸索、整合、融會的過程,形成一個學習共同體,最后達到相互理解、相互溝通、共同提高的和諧境界。

二、創設有效的教學情境,達到學習過程的和諧

新課標提出:“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”具體生動的情境具有很強的感染力,它可以強化學生的情感體驗,使課堂成為魅力無窮的空間。

1.創設問題探究情境,引導學生積極求知

學生的探究活動始于問題,教師首先應將學習內容設置在問題情境中,引發學生的認知沖突,進而提出要解決的問題。以《用字母表示數》的教學為例,課始采用一首兒歌創設情境——做順口溜游戲,即先讓學生朗讀“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛,四條腿。兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛,八條腿……”然后分組比賽。通過這種情境創設,學生大腦達到最佳興奮點,然后引導學生探索其中的奧妙,進而產生強烈的學習欲望。師生間的情感得到了交流,利用這個大好時機來引導學生積極求知。教師提供了這樣的機會,學生就以積極主動的方式去體驗探究,數學課堂會變得輕松而富有活力。

2.創設合作交流情境,組織學生評價反思

可以組織各種形式的活動讓學生交流探究的過程和結果,如課堂討論、舉行小型報告會等。在完成交流后應進行個人反思及組內、組間、生生間、師生間的評價。對于成功之處,要進一步探討更好的探究方法;對于不足之處,要探索改進的對策。教師要特別注重評價探究過程中學生的態度、方法、思維的獨特性以及合作的效果。最后與學生一起小結、梳理,使之系統化,幫助學生建立自信,補救缺憾。

三、挖掘潛在的知情因素,達到認知與情感的和諧

現代教學把課堂視為一個由活動與情感交織共生的生活世界,是一個在發展智慧能力同時豐富情感世界的重要基地。在教學中,教師要充分挖掘潛在的知情因素,使教學過程既是認知訓練的過程,又是情感陶冶的過程,達到認知和情感的和諧發展。

1.創造性使用教材

新教材中蘊涵著豐富的情感因素,我們應認真挖掘,一組數據、一幅美麗的圖畫等都可以讓學生受到感染和教育。教師在依托教材從事教學活動的同時,還需對教材進行“深度加工”,有效重組及整合完善。如《長方體的認識》教學中,可以設計如下教學環節:①師生談話。出示粉筆盒、牙膏盒等物體,學生指出其形體。然后讓學生舉出一些屬于長方體物體的例子。②師生共同操作演示。用刀削蘿卜或土豆等,認識面、棱、頂點。③小組討論長方體特征。在以上教學過程中,教師對于教學內容的呈現采取了不同方式,有文本呈現、直觀演示、實驗操作、觸摸感受等,調動了學生學習的積極性。創造性使用教材,結合生活實際,使學生在輕松愉悅的氛圍中學數學、用數學。

2.開放式進行探究

學生的學習是自主學習,是個體認知結構重組的過程。它需要個體與知識之間發生碰撞,這個過程需要教師來精心設計。以《長方體和正方體的體積計算》教學為例,可以這樣進行教學:在要學生自主探索長方體與正方體體積計算方法時,給學生一些小方塊(1立方厘米),擺一個體積是12立方厘米的長方體。學生邊擺邊思:擺成的長方體長、寬、高各多少?學生說出了多種不同情況,創新能力得到發展,接著引導學生觀察比較,這樣長方體體積的計算方法就不難得出來了。在此過程中,學生以動手擺小木塊為內容,始終進行開放式探究,激發出努力學習的激情。

四、突破課堂的時間空間,達到個性的和諧延伸

在教學中,教師要盡可能引進時代生活的源頭活水,不僅如此,還應結合課內教學內容盡量延伸拓展,指導學生積極開展課外學習和實踐活動,做到內引外聯,使自己在課堂上所學的知識能融入生活。

1.提供背景,聯系實際,激發興趣

如對數學史料、數學概念產生的背景作介紹等,使學生對學科的發生發展過程有所了解,體會到學科知識在人類發展史中的價值,激發學習興趣。

選取生活事例學習相關知識。如在教學《認識人民幣》后,組織學生開展“小小商店”的實踐活動,學生在模擬購物活動中識別商品,會看標價,會付錢找錢,加深對人民幣的認識,并掌握了一定的生活技能,初步學會識別假幣,懂得愛護人民幣和節約用錢,實現認知與情感的和諧發展。

2.延伸拓展,服務生活,學以致用

可以多組織一些實踐活動,為個性的和諧發展提供條件,促進課堂向社會和諧地延伸。例如上完《小數乘法》后,布置這樣的實踐作業:假如今天是你媽媽生日,你有100元錢,準備怎樣給你媽媽過好生日?要求把所買東西的名稱、單價、數量和總價等記錄下來,說說買的理由。學生在安排時要考慮諸多因素,把課堂上學習到的小數乘法的計算知識融入生活,為生活服務,促進了知識的個性化融合,實現了學以致用的目的。