《給予樹》教學設計與說明

江 渝

【教學內容】課標人教版語文三年級上冊。

【教學目標】

1.理解“如愿以償”的意思,圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”,感受“一直盼望”等語言的內涵,層層叩擊文本,解決問題。

2.讀中悟,悟中讀,深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

【預設流程】

課前談話:同學們,每個人都有美好的愿望,說說你的愿望吧!

一、復習生字,導入課文

今天我們繼續學習第31課《給予樹》(板貼:給予樹!)

1.師:通過上節課的學習,同學們已經對給予樹有了一定的了解,誰來回憶一下給予樹是干什么用的?

2.師(多媒體出示“給予樹”圖):瞧,這棵給予樹上掛滿了愿望卡,里面藏著許多人的心愿,你們想看嗎?(生:想)

師:不過,咱們得先跟上節課的生字朋友打打招呼,讀對了,我們才能打開愿望卡。有信心嗎?(復習生字)

二、創設情境,感受愿望

1.師:看來大家都跟生字交上了朋友,接下來就讓我們開啟一張愿望卡,一起感受一位小女孩的愿望吧!(點擊愿望卡,課件出現小女孩的深情朗讀:——快樂的圣誕節又來到了,可是我很想哭,因為,我什么禮物都沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃,誰能幫幫我呢?)

2.聽了小女孩的這些話,你知道了什么?她有什么愿望?

3.師:她的愿望強烈嗎?哪個詞語可以看出來?(“一直盼望”)是啊!當她來到商店的櫥窗前,看到里面漂亮的洋娃娃時,她盼望擁有一個洋娃娃;看到小伙伴抱著洋娃娃時,她多么盼望擁有一個——洋娃娃(學生接讀);想到自己的生日就要到了,她的心里又是多么急切地盼望擁有一個——洋娃娃(學生接讀)。

4.師:小女孩就這樣朝思暮想,盼星星,盼月亮,多么渴望有一個屬于自己的洋娃娃啊!此時,你有什么感受?

5.師:她太可憐了!是啊!“一個穿著裙子的洋娃娃”,一個再普通不過的愿望,可就是這樣一個普通的愿望,對于一個沒有父母的孤兒來說,卻成了奢望。那么,她的愿望實現了嗎?(板書: “?”)

三、入情入境,情感共鳴

師:帶著這個問題,請同學們打開課文123頁

——自由大聲地讀課文,找到答案舉手示意老師。

1.小女孩的愿望實現了嗎?是誰幫她實現了愿望?——指導看課文插圖(課件出示),此時,金吉婭在干什么?(生:金吉婭拿著買好的洋娃娃交給援助中心的工作人員。)

2.學習第一、二段。

(1)師:對于有錢人來說,買一個洋娃娃是輕而易舉的事。那么,金吉婭是不是有錢人呢?你從哪里知道的?(生:從課文一、二自然段中知道的。)(課件出示)

(2)指名讀一、二自然段。

(3)課件出示說話練習:

媽媽的要求是:__________________________。

可是,看到小女孩的愿望,她又想__________________________。

師說句式,再指名說。

師小結:是啊!經過激烈的思想斗爭,金吉婭最后還是決定買一個——(生:洋娃娃)

3.學習第三段。

可是,她作了這個決定之后,怎么向媽媽交代呢?我們來看一看。

(出示句子——金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”)

(1)指名讀。金吉婭的心情是怎樣的?

(2)為什么難過?(出示前一句話)所以說話的聲音怎樣?

(3)指名讀,評,再讀,再評。

(4)金吉婭認為自己做的對嗎?哪句話寫了?指導讀出堅定、大聲的語氣。

(5)此時,你覺得金吉婭是一個怎樣的孩子?(誠實、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等)(師隨機板貼)。

(6)師:多么善良又體貼的孩子啊!讓我們再讀讀這段話。

4.學習最后一段。

師:金吉婭的話語不僅打動了我們,更深深地打動了她的媽媽。

課件出示最后一段話配音——我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

(1)指名讀。此時,媽媽的心情怎樣?為什么?(指導讀出激動、自豪的語氣)。

(2)課件出示:我( )極了,緊緊地擁抱著金吉婭。

你覺得括號里可以填上一個什么詞?(引導學生填高興、激動、驕傲、自豪等等)(教師可創設情境引導學生說。)

師根據生答相機問:母親為什么高興(激動、驕傲、自豪等等)?引導學生說出母親為有這么一個出色(善良、仁愛,富有同情心)的女兒而感到高興(激動、驕傲、自豪等等),讓學生把填好的句子讀出來。

(3)媽媽此時的心情是高興(激動、驕傲、自豪),但課文里還有描寫媽媽心理活動的詞:一個是擔心,一個是生氣。(課件出示擔心、生氣)

(4)媽媽為什么擔心,為什么后來生氣了,而最后為什么又高興了?小組討論,匯報(引導學生理解:因為家里不富裕,媽媽擔心的是孩子們買不到自己喜歡的禮物,會很傷心! 后來發現金吉婭只買了一些棒棒糖,還有很多錢被浪費掉了,她感到生氣,最后媽媽知道金吉婭把它捐出去了,感到高興和驕傲。)

(5)我們再讀一遍,你們讀得真好!現在能背的試著背,背不出的可以繼續看著讀(生背)

(6)同學們,這個圣誕節,誰的愿望實現了呢?(小女孩,因為她得到了洋娃娃;金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們,得到了禮物。)

師:金吉婭的家人僅僅是得到了棒棒糖嗎?他們還得到了一份珍貴的禮物,是什么?(相機板書:善良、仁愛、同情和體貼)

師:是呀!這個圣誕節,正是因為有了金吉婭的“給予”,小女孩才擁有了夢想中的洋娃娃,金吉婭不但送給家人棒棒糖,還送給他們善良、仁愛、同情和體貼,像這樣實現了愿望,可以用一個什么詞來形容呢?(板書:如愿以償)

四、總結延伸,深化主題

1.給予樹上還有很多愿望,誰還想來打開愿望卡?(由學生上臺點擊和朗讀)

我是來自汶川的一個小男孩,5·12大地震奪走了爸爸和媽媽的生命,我成了孤兒,我多么盼望有個溫暖的家啊!

我是一個學習很差的學生,平時爸爸媽媽為了打工賺錢,沒有時間幫我輔導作業,在學校,遇到難題又不敢問老師,我很自卑,多么希望有人來幫幫我啊!

看到這里,同學們,你們會怎么做呢?(生自由答)

師小結:同學們,從你們的發言里老師看到了一顆顆滾燙的愛心!是啊!正是有了千千萬萬個像金吉婭一樣善良的人的“給予”,才讓更多渴望幫助的人如愿以償,實現了夢想!獲得了快樂!

2.如果讓你再給“給予樹”起個名字,你會起個什么名字?(快樂樹、幸福樹)那么,這樣的一棵給予樹到底應該種在哪里?(人們的心里)

3.師總結:是啊,每個人都有一座心靈的花園。讓我們用善良做水,用仁愛做土,用同情和體貼做養料,精心地培育給予樹,讓它在我們的心中永遠四季常青。如果是這樣,今天教你們學這篇課文,老師也是如愿以償了。

【設計說明】《給予樹》這篇課文主要寫了圣誕節前夕,家庭并不富裕的金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了素不相識的女孩,贊揚了金吉婭的愛心和善良的品質。在教學中我力求以“愛”為線索進行教學,通過創設情境,引導和調動學生的情感體驗,使其入情入境地走進金吉婭心靈深處,抓住重點語句,層層叩擊,感悟“如愿以償”的真諦和文章中人物的美好品質,從而使學生將課堂上的感受融于這棵“給予樹”,并賦予這棵樹更深更廣的含義。同時,教學中我以讀促思,以讀代講,使學生在深情的朗讀中受到潛移默化的思想教育,達到情感的升華。