技校物流管理專業一體化教學設計初探

張曉靜　于凌云　楊曉雯

所謂一體化教學,通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接,將理論教學與實訓教學融為一體,其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式,依據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源,從而逐步實現三個轉變,即從以教師為中心向以學生為中心轉變;從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變;從以課堂為中心向以實驗室為中心轉變。一體化教學的最終目的,是培養出素質優良、技術過硬、單項技能拔尖的技術型人才。

一、技校物流管理專業一體化教學設計依據

技校物流管理專業實訓教學設計的基礎和前提就是物流管理專業建設方面的現有條件,其中包括:

1.學生層次

筆者所在的青島市高級技工學校,物流專業招收的是高中及高中以上起點學生。這些學生的特點是接受領悟能力強、組織性、紀律性好,在實訓學習中能較好完成老師布置的任務。

2.教學計劃與教學大綱

物流專業相關的倉儲、配送、運輸、國際貨運代理、集裝箱等核心課程都有相對應的教學計劃和大綱,并且標明了涵蓋的一體化內容、一體化時間安排、一體化實現方案。

3.設備條件

設備條件主要指學校現有的實驗室數量,實驗室的設備配備數量、實驗室教學軟件的配備、實驗室教學軟件與授課教材的配套程度等。

4.師資力量

主要內容包括校內現有一體化教學師資隊伍的職稱、技術等級,校外實習基地的指導教師的數量及技術水平,專業指導委員會的構成。

5.校外實習基地

其內容主要是合作企業的數量、合作企業的類型、地位,校企合作的方式、成果等。

二、技校物流管理專業一體化教學內容設計

科學地設計物流管理專業一體化教學的內容,要滿足一方面有利于加強物流管理專業的教學活動,另一方面有利于強化專業技能、提高學生的綜合應用能力。我們按照一體化教學開展時間先后將其劃分為四種類型:專業認知學習、課堂案例教學、實驗室一體化教學和校外實習基地實戰教學。

1.專業認知學習

專業認知學習是指學校在學生開始專業課學習之前,為增強學生對專業的感性認識,有計劃、有組織地安排學生參觀企業物流管理經營過程的實習活動。在參觀前,任課老師要做好方案,讓學生明確參觀的目的、內容、要求。

2.課堂案例教學

課堂教學是培養高技能人才的重要形式,在設計物流管理一體化教學時,不能取消課堂教學活動或者減少其在教學計劃中的比重,而是應該在課堂教學中增加一體化教學活動的設計。在課堂案例教學中要注意:

(1)科學規劃課堂案例教學活動。

(2)在認真分析教學大綱和教材的基礎上,科學界定課堂案例教學的內容,確定課時、教學方法和教學手段。

一體化教學的方法有很多種,不同的教學方法針對不同的課程、從不同的角度對學生進行能力培養。課堂案例教學要求教師適當地培養、引導和提高學生的課程設計能力。

3.實驗室一體化教學

物流實驗室是技校學生進行物流單項技能模擬訓練和專業綜合能力訓練的場所。實驗室一體化教學是課堂教學的延伸,它把不能在課堂完成或在課堂完成效果不好的教學活動,安排在實驗室通過真實或仿真的專業場所對學生進行技能訓練。技校物流管理專業實驗室一體化教學內容的設計應該把握以下兩個方面:

(1)內容安排要圍繞物流管理專業的人才培養目標,緊密配合專業教學計劃,按照教學計劃的進度和課程教學進度安排學習活動。

(2)實驗室實訓的目標應以對學生進行專業崗位操作技能訓練和應用能力訓練為主。

4.校外實習基地實戰教學

技校要加強校外實習基地的建設,為學生建立能夠運用其所學的知識和技能,直接參與企業的生產經營活動的平臺,在實踐中檢驗其掌握專業知識與技能的情況,提高他們分析問題、解決問題的能力。

一方面物流管理專業建立的校外實習基地,必須是專業的物流企業,或者是企業的物流管理部門,以保證學生能學有所用。另一方面根據物流管理專業的教學計劃設計校外實習的目的、內容和要求,在課堂案例教學、實驗室一體化教學的基礎上,通過校外實習基地給學生提供進行實戰性操作鍛煉的專業平臺,進行實戰鍛煉。

總之,建立物流管理專業一體化教學,順應了物流管理的發展趨勢,提升了物流教學水平和層次,對物流專業學生學習物流課程知識,了解物流的各個業務環節,全面掌握物流業務的操作方法,提供了直觀實用的教學途徑。