淺談技工學(xué)校鉗工技能考核改革

白領(lǐng)儀

目前,鉗工技能操作考核和技能比賽一直以銼配工件作為主要內(nèi)容,這與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以及生產(chǎn)實(shí)際有所脫節(jié),為了培養(yǎng)學(xué)生具有更好的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力,鉗工技能考核改革勢(shì)在必行。

一、考核存在的問(wèn)題

1.考核內(nèi)容與教學(xué)安排脫節(jié)

通常技工學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排如下:一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)基本操作,如劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削等,第二學(xué)期主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單裝配技能,如銼配、刮削等。二年級(jí)上學(xué)期主要學(xué)習(xí)鉆床裝配、主軸和導(dǎo)軌的精度測(cè)量等,下學(xué)期主要學(xué)習(xí)車(chē)床裝配等。三年級(jí)到工廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)。在各學(xué)期的實(shí)習(xí)考核中,應(yīng)知考核內(nèi)容主要是按學(xué)期的工藝內(nèi)容出題,而應(yīng)會(huì)考核內(nèi)容是以銼配零件為主。

2.考核內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)

(1)鉗工職業(yè)資格考核中應(yīng)會(huì)考核和有關(guān)鉗工技能比賽等僅僅局限在銼、鋸、鉆、鉸及平面劃線(xiàn)上,鉗工的其他基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)中銼配技術(shù)應(yīng)用較少,相反維修、裝配等技術(shù)在生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。

(2)目前衡量教學(xué)質(zhì)量往往是通過(guò)考核來(lái)進(jìn)行,因此容易出現(xiàn)學(xué)校為考而教,學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象。

二、考核改革的條件

對(duì)鉗工技能考核進(jìn)行改革,目的是提高學(xué)生實(shí)際操作能力,為將來(lái)就業(yè)服務(wù)。鉗工技能考核改革需要具備以下條件。

1.組建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行鉗工考核改革

首先要根據(jù)教材和機(jī)制行業(yè)實(shí)際需要編制合適的考核試題,然后依照大綱要求結(jié)合企業(yè)規(guī)范制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師能將理論知識(shí)貫穿在實(shí)際操作中。也要求“雙師型”教師應(yīng)具有如下能力:

(1)熟悉鉗工行業(yè)特點(diǎn),了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要。

(2)具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的操作技能。

(3)具有豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

(4)具有創(chuàng)新能力和與時(shí)俱進(jìn)的精神。

2.完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性,加大實(shí)習(xí)投入,做到實(shí)習(xí)與生產(chǎn)需要掛鉤。有些職業(yè)學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋,學(xué)生的實(shí)習(xí)感受不到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際產(chǎn)品,這樣的條件要想使學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力是不可能的。為了完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè),建議采用產(chǎn)教研相結(jié)合的方式,同時(shí)建立校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)習(xí)產(chǎn)品種類(lèi)及操作形式多樣化,提高學(xué)生的實(shí)習(xí)操作技能。

三、考核改革的策略

將鉗工專(zhuān)業(yè)單一的應(yīng)會(huì)考核方式變?yōu)殪`活多樣的形式,除了內(nèi)容上改變外,還要在時(shí)間和方法作靈活變動(dòng)。可將每學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)產(chǎn)品掛鉤,將某個(gè)產(chǎn)品的某個(gè)加工工序作為考核內(nèi)容,由教師按技術(shù)指標(biāo)定出考核要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核時(shí)間。

1.考核范圍突出廣泛性

現(xiàn)在的鉗工應(yīng)會(huì)考核試題,多數(shù)以銼配件的考核內(nèi)容為主,極少有檢測(cè)、裝配等內(nèi)容。要將單一的銼配考核形式變?yōu)殪`活多樣的形式,如裝配、刮削、機(jī)床調(diào)試與修理等。

2.考核內(nèi)容突出層次性

一年級(jí)上學(xué)期主要考銼、鋸、鏨操作姿勢(shì)和加工精度,下學(xué)期主要考銼配。二年級(jí)上學(xué)期主要學(xué)習(xí)裝配,把鉆床主軸的裝配及精度調(diào)試或車(chē)床拖板刮削作為考核內(nèi)容。

3.考核時(shí)間突出靈活性

不一定將考核安排在實(shí)習(xí)的最后幾天,可根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際提前安排,分批考核。

4.考核方式突出多樣性

(1)將考核分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分,既考核基本理論知識(shí),又考核實(shí)際操作部分。

(2)每進(jìn)行一次課題考核就評(píng)定一次成績(jī)。

(3)采取教師評(píng)與學(xué)生評(píng)相結(jié)合的方式,除了教師根據(jù)學(xué)生規(guī)范操作以及技術(shù)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等情況進(jìn)行評(píng)定成績(jī)外,還將學(xué)生分為若干個(gè)考核小組,各小組自行考核。

(4)結(jié)合裝配工件,讓學(xué)生口述部件的裝配工藝過(guò)程及裝配注意事項(xiàng)等。

通過(guò)把產(chǎn)品生產(chǎn)作為考核內(nèi)容,既提高了產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)效率,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了良好的效果。

四、考核改革的意義

考核改革將學(xué)生的實(shí)習(xí)操作與企業(yè)生產(chǎn)的距離拉近,提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量:一是改變了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考核內(nèi)容相脫節(jié)的格局。二是保證了實(shí)習(xí)操作內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)需要的一致性。三是滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的需要,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四是督促教師積極進(jìn)取,極大地提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。五是有利于產(chǎn)教研相結(jié)合,提高實(shí)習(xí)基地的經(jīng)濟(jì)效益。

總之,技工學(xué)校的鉗工教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需求,必須進(jìn)行應(yīng)會(huì)考核改革,建立一套實(shí)用的考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考核規(guī)程,把好考核質(zhì)量關(guān),提高整體教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)用人單位歡迎的合格技術(shù)人才。