精心設計問題是提高教學效率的關鍵

常相進

在我們校本教研時，常常聽老師說，同樣的問題強調多少次了，已分析得夠透徹的了，學生也說上課聽得懂，可下課還是不會做，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂，真讓當老師的不知所措。我和同事們從理論上反思了這個教學迷惑。認為產生這些迷惑的重要原因是教師在教學過程中沒有精心設計問題，學生在學習過程中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，從而沒能活躍課堂學習氛圍、拓展學生思維，所以教學效果不理想。因此，在物理教學設計中，特別要重視挖掘教材聯系生活，精心設計問題。

學生在學習過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題若能和現實生活聯系到一起，教師通過挖掘教材，以這些問題為契機，精心設計問題，往往對學生能起到激發興趣、啟發思維、集中注意、培養能力的作用。例如，學生在學習了電與熱知識后，對消耗的電能與產生的熱能的本質分不清而產生疑惑。我就在《電與熱》一節的教學小結中設計了這樣一道題：①某電動機銘牌上標有"36V 0.5A"求正常工作時5min消耗的電能?②又知此電動機正常工作時電阻為2Ω，求它正常工作5min所產生的熱量?解：①W=UIt=36V×5A×300s=5.4×103J②Q=I₂Rt=(0.5A)2×2Ω×300S=150J。教師引導學生比較消耗的電能與產生熱量的關系：W>Q。從而教師設計如下問題：電功率P是表示什么的物理量?在實驗室中經常用什么方法來測定它?你能說出W=UIt的物理意義嗎?同學們很快想到：電功率P是消耗電能快慢的物理量，在實驗室中的測定方法是P=UI，W=UIt的物理意義是在時間t內所消耗掉的電能。……