兩個科學實驗設計的有效改進

吳韋春

在教學實踐中，從老師對材料的準備到學生動腦實驗設計、動手操作實驗時常伴隨一些苦惱：如：實驗室和材料包無匹配的實驗材料；實驗設計復雜難以實施；實驗現象模糊或者對比效果不明顯等。對于這些現象，一線的教師就須應地制宜適時改進。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗?，F談談個人的一些具體做法和嘗試。

1化模糊為清晰

教科版五年級上冊《力與運動》單元第三課《像火箭那樣驅動小車》要構建的科學概念是：氣球里的氣體噴出來時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。為此教材設計了兩個活動“玩氣球”和“用氣球驅動小車?！?/p>

1.1教材設計

玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走。引導學生也來玩一玩。并想一想氣球為什么會飛出去。學生動手實驗、解釋。進而得出反沖力的概念。用氣球驅動小車就是反沖力的作用。

1.2遇到問題

實踐操作中，氣球內氣流噴出沒有線路上的穩定性和方向性，所以氣球到處隨意飛，模糊的實驗現象不便于學生觀察，假如多讓幾個學生體驗則會出現氣球滿教室飛的局面。

1.3改進方法

取一個一次性紙杯，杯底挖以個圓形小洞以滿足吹足氣的氣球嘴放人為宜，杯身用剪刀豎著剪成10條長方形的籠狀。然后把氣球套入穿入圓形小洞再吹氣，吹氣后放開氣球。飛行方向穩定，不會亂串。清晰的實驗現象便于學生觀察并做出判斷。課后指導學生制作水火箭，效果也較好?！?br>