初中科學演示實驗的現象放大和過程優化

楊封友

1放大實驗現象

實驗現象明顯，使每一個學生都能看清。這是演示實驗獲得更大效益的基礎。教學中，可以采用更換實驗材料、改變實驗裝置、用活數碼技術等方法放大現象，讓所有學生都能一目了然、留下烙印。

1.1更換實驗材料

教學中，壇壇罐罐、各種廢棄物可能都是上好的演示材料，我們只有細心比較，才能篩選出利于現象放大、獲得更大效益的實驗材料。

例如，演示氣體擴散。如圖1所示是許多老師常用的方法，當抽去玻璃片時，我們會看到：一段時間后，無色空氣的瓶子變成了紅棕色，二氧化氮氣體瓶子的顏色略變淺。這樣，學生易誤認為只是二氧化氮分子運動到了空氣之中，而無法感受到空氣分子也在運動，不易讓學生直觀地感受“不同物質相互接觸時會彼此進入對方”。演示時，我們改二氧化氮為一氧化氮(用銅片和濃硝酸在啟普發生器中制取排水法收集)，當抽去玻璃片，會看到原來都無色的兩瓶氣體一瞬間都變成了紅棕色!此時告知：放在下面的瓶子里盛有無色的一氧化氮，當它與空氣中的氧相遇時，會生成紅棕色的二氧化氮。接著讓學生推測，抽去玻璃片后兩瓶氣體都變紅色的原因。改進后，學生既能直觀地認識到一氧化氮與空氣分子在相互接觸時彼此進入對方，為建立擴散定義奠定基礎，又因實驗現象奇特而明顯，增強了實驗的感染力。

1.2改進實驗裝置

工欲善其事，必先利其器。演示實驗提倡裝置簡單，操作方便省時，演示結果一目了然，突出科學原理，減少非本質因素干擾?！?br>