計算機科學與技術專業創新能力的培養途徑

郭鴻川

【摘要】計算機科學與技術專業人才的培養,要以“創新精神和能力”的培養為主旨,這就要求我們樹立“自由的”創新的校園環境,打造高效的師資隊伍,改革教學理念和教學方式,開展課外科技創新活動,從而激發學生的學習興趣,培養學生的創新精神和創新意識,開發學生的創新思維和創造潛能。

【關鍵詞】計算機科學與技術專業 創新能力 培養

一、高校計算機專業人才培養現狀

1956年,哈爾濱大學首先創辦了“計算裝置與儀器”專業,在四十多年的發展過程中,學科分支的細化,師資隊伍的進一步完善,教育理念的與時俱進,都為計算機專業人才的培養帶來了可喜的變化。在看到成績的同時,我們也要看到,高校計算機專業人才的培養確實還存在許多不足,特別在創新模式下教育理念下,以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失,具體表現在:學生的動手能力不強,陷入了“死記硬背”的瓶頸,缺乏創新精神,無法真正適應實踐工作和適應市場與產業發展,這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業的原因之一。面對這一現狀,高校計算機專業教育必須以創新精神和能力為培養目標進行教學改革。

二、計算機科學與技術專業的培養目標

計算機科學與技術專業的培養目標是:培養具有良好的科學素養,系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。

業務培養要求為本專業學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識,接受從事研究與應用計算機的基本訓練,具有研究和開發計算機系統的基本能力。本科畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識。(2)掌握計算機系統的分析和設計的基本方法。(3)具有研究開發計算機軟、硬件的基本能力。(4)了解與計算機有關的法規。(5)了解計算機科學與技術的發展動態。

三、創新能力培養的途徑

1.加強創新能力的宣傳,營造“創新精神”的良好環境,把創新作為一種校園文化。高等院校要全面培養高層次的創新型人才,單靠學校某一職能部門的工作是做不到的,需要全校都提高認識,上下齊心協力去做,牢固樹立創新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念,形成良好的校園“論創新、學創新、行創新”的創新環境與創新氛圍,才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由,成為學習的主題,給予學生更多地學習自主權和選擇權,積極鼓勵學生發掘自身的學習興趣,促進個性化發展;鼓勵學生提出新問題,養成質疑的習慣,鼓勵學生邁向學科發展的前沿,及時是尚未成熟的創造性的設想,學校也應該積極予以支持,從而保護和激勵學生的創新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業,更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發展尖端技術開展各類的課外活動和實踐,這不僅可以豐富學生的校園文化生活,更能夠引導學生積極投入思考,激發創新思維,從而為其發展提供了廣闊的舞臺和空間。

2.建立一支高效地、具有創新精神的師資隊伍。教師對于教學、對于學生培養的重要性眾所周知,在此不再贅述。要培養具有創新精神的學生,首先,需要一支富有創新精神的教師隊伍。教師的創新意識是創造力在教學創新活動中的出發點和起動器。教師要自我強化與培養自己的創新意識,不僅在于提高本身的創新思維和創新能力,更重要的在于通過教師強烈的創新意識感染與培養學生的創新意識。要培養和愛護學生的好奇心和問題意識,因為這是喚起學生創新意識的起點和基礎。第二,教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。對待學生,教師要予以關愛和理解,尊重和理解學生的想法、觀念,支持和鼓勵學生的追求,注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢,激發創新精神,并源源不斷地給學生輸送學習的動力。第三,要注重多元化知識的吸收。社會的發展是多元化的,學科教學的也是整體化、多元化的,這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學,從而塑造知識結構豐富、具有高度創造力的學生人才。

3.改革教學培養方案。計算機專業涉及的知識面較廣,為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業知識,所謂“術業有專攻”,因此,可以將計算機科學與技術專業細分為幾個專業方向,例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向,由此培養“精”、“專”的應用性人才。

同時,要改革教學模式。教師在授課的過程中,要注重學生創新能力的培養,不能只是“耳提面命”式的灌輸知識,而是要引導學生的發散性思維,鼓勵學生質疑現狀,挑戰現狀,培養學生的歸納、演繹能力。教師還需要優化課程結構,增加選修課的比重,對于計算機科學與技術專業的學生,要提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程。此外,學校還應開設創新教育課程,使學生接受較系統的創造性思維原理與創新技法等方面的知識,提高創新的積極性。最為關鍵的一點,是需要切實培養學生的動手能力,增加實踐性的教學環節。計算機科學與技術專業本身是一門實踐性很強的應用性學科,因此,教師在進行課程設計和課程教授時,就應更加重視培養學生的動手能力,特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發,從實踐經驗中進一步激發學生的創造力,從而發揮出學習的主動性、積極性。

4.開展課外科技創新活動。課外科技活動是學生的“第二課堂”,其可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間,激發學生學習的動力,從而豐富學生的創新潛質。例如,可以定期舉辦校園科技文化藝術節,成立專門的科技文化創新指導中心對學生的科技創新作用進行指導與評估;還可以舉辦各類科技文化競賽,鼓勵學生積極參加,并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創新活動,從而培養學生的創新精神和創新意識,開發他們的創新思維和創造潛能。

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