淺談小學語文教學中如何滲透情感教育

齊衛紅

摘要：我們每一個教育工作者都應該自覺地、有意識地站在育人的高度教書。這對于提高人才素質，適應現代化建設的需要，是至關重要的。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情感教育

新課標要求語文教學要在進行語言文字訓練同時，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義的教育，培養學生良好的意志，品格和愛美情趣。因此，我們每一個教育工作者都應該自覺地、有意識地站在育人的高度教書。這對于提高人才素質，適應現代化建設的需要，是至關重要的。

一、加強朗讀，以讀傳情悟道

《語文課程標準》要求低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。因此，朗讀是低年級語文教學的一項重要任務。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。如《小熊住山洞》一課，我在教學時就充分發揮了朗讀的優勢，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力，真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。特別是分角色朗讀表演，啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化，讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性。整堂課學生沉浸在輕松愉快的氣氛中，在朗讀中充分感受小黑兔勇于向強者挑戰，從而不斷提高自我的精神，真正達到了在讀中感悟的目的。

二、創設情境，讓學生受到情感感染

人教版教材從漢語拼音到識字到課文教學，乃至綜合性練習，都設計配上了色彩鮮艷、內容有趣的情境圖，教師們在教學中就充分運用這些情境圖，為學生創設情境，入境悟情，使學生受到情感的熏陶。特別是隨著多媒體在教學中的普遍運用，更為現代教學創造了意想不到的效果。課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

三、聯系生活體驗，體情悟道

心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中相似的生活體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。

四、深入備課，挖掘情感教育素材

對小學生進行道德情操的培養，教材就是最好的工具（特別是語文教材）。人教版教材中所體現的濃濃的人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受著真善美的思想。如一年級語文教材下冊所選的25篇課文，短小精悍，與兒童的學習和生活貼得很緊，充滿了童心童趣。所選課文除了對學生進行熱愛祖國和大自然的教育以外，更重視對學生自身素質發展的教育，旨在通過一個個有趣的小故事讓兒童養成良好的品格，在學習知識中學會做人。

因此，作為語文教師，要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，對學生進行某一方面的思想教育，教師要做到心中有數，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。

五、課外延伸，鞏固思想

從課堂教學延伸到課外，把課堂內外相結合。在課內學生學習了文中優秀人物的故事，在課外應結合學生的思想實際開展語文活動，加強學生思想素質教育是十分必要的。如教了《雪孩子》《平平搭積木》《雪地里的小畫家》等課文，結合學生實際，在課外要求學生讀一些關于歷史名人勤學苦練的故事，開展講故事比賽，學習他們好學上進的精神。此舉很有新意，它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。通過這些生動活潑的課外活動，既讓學生增長了不少知識，開闊了視野，又讓學生受到了愛社會主義、愛祖國等教育，深化了思想，也明白了許多做人的道理。

總之，在課堂教學中，充分挖掘教材中的德育因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高。利用課堂這個主陣地對學生進行合適的思想素質教育，培養學生正確的世界觀，人生觀，價值觀和良好的行為習慣，崇高的思想境界。使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活，做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。