注入鄉土氣息 激活歷史教學

蔣余萍

摘要：鄉土歷史蘊藏著巨大的教育潛能，是中學歷史學習中的一個極為重要的教學內容。根據歷史教學任務和學科的獨特性，教師在教育教學過程中適當地巧妙地引進鄉土歷史，是歷史教育理念的更新和課堂教學模式改革的一種初步嘗試。實踐證明，在新課程理念下，歷史教學中有機結合鄉土歷史資源，能發揮學生對教材理解、激發興趣、提高思想政治素質、培養能力、培養創新精神、激發愛國熱情等方面的作用。

關鍵詞：鄉土歷史；歷史學習；學習興趣；能力培養；愛國熱情

徐州是中國歷史文化名城，徐州及周邊地區人杰地靈，歷史文化積淀深厚，人文和自然資源相當豐富，本人在歷史教學中充分運用鄉土資源，把課堂教學和課外活動結合到一起，取得了較好的效果，下面結合幾年來的教學實際，具體談談鄉土教材在歷史教學中的作用。

一、鄉土歷史教學有助于激發學生學習興趣

地方史中所涉及的內容全和學生生長及生活環境息息相關，是他們最為熟悉的社會環境。一般說來，青少年對于有關家鄉的歷史故事、經典傳奇、人物、風情習俗、甚至山水地名都有著特殊的深厚的情感，也都懷有好奇的心理。因此，對學習了解家鄉的歷史必然有著濃厚興趣并產生出迫切的學習愿望，教師可因勢利導，利用學生的這種求知欲，結合教學內容巧妙地穿插一些相關的地方史料教學，可收到良好的教學效果。我在講述人民版必修一《中國古代地方行政制度》時，特意引進徐州的演變史料，并用啟發提問的方式來激發學生的興趣，課堂內學生興趣盎然，求知欲體現得十分強烈，他們相互詢問、討論、積極回答提問，互動性和主體性得到充分展現。事實證明，歷史教學中有目的地注入鄉土氣息，能增強課堂教學的吸引力，極大地激發學生努力學習歷史的積極性。

二、鄉土歷史教學有助于學生加深對教材的理解

教學中，恰當地穿插鄉土歷史，對學生形成歷史表象（知覺）進而形成歷史概念十分有益，這主要依賴于學生對自己生活環境的熟悉，從情感與時空上都容易接受，也容易在頭腦中形成較為清晰的歷史表象，再造出生動、具體的歷史圖像。

鄉土歷史取材于本地，學生對之已有或多或少的認識，運用本鄉本土的歷史充實教材內容，可以縮短歷史與學生的距離，消除他們對歷史的遙遠感，可以幫助學生加深對教材的理解,從而掌握其內容。

三、鄉土歷史教學有助于培養學生的主體學習和實踐能力

鄉土歷史對學生來講是比較熟悉的，客觀上離學生比較近，具有很大的直觀性，在教學過程中可以由教師布置一些研究性的課題，指導學生通過調查、走訪、收集鄉土史資料，進行研究性學習，這樣使學生對感性認識進行理性分析，形成自己的觀點和認識，有助于培養學生的主體學習研究和實踐能力。我在講述古代史“秦漢文化”時，引入地方史料指導學生撰寫鄉土歷史小論文《古彭徐州——漢文化的發祥地》，并組織多種形式的教學活動課，參觀楚王陵漢墓群、戲馬臺、漢文化的創始人劉邦的故里。搜集史料了解劉邦的拔劍泉，張良圯橋授書處和子房山的來歷。通過這樣的歷史活動課,為學生創設新的學習環境,開拓新的學習途徑,幫助學生走出課本、走出課堂，走向更廣闊的知識天地。

四、鄉土歷史教學，有助于對學生進行愛國主義教育

歷史知識是進行愛國主義教育最生動的教材，歷史教學的目的之一就是通過大量史實激發學生的愛國心和民族自豪感，使學生受到愛國主義的熏陶，起到潛移默化的作用，愛國要從培養學生熱愛自己所生長的家鄉開始。蘇聯教育家加里寧曾經說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的家鄉開始的。”進行鄉土歷史教學，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉歷史發展的認識把愛國之情與戀鄉之情融為一體，從而使歷史教育在愛國主義教育方面的作用發揮得更具體、生動、直接。我在講述西安事變時，結合邳州地方史介紹了楊虎城將軍的秘書宋綺云和兒子小蘿卜頭的故事，讓學生深深感受到先烈們強烈的愛國主義精神和中華民族自強不息、艱苦奮斗的精神。學生平時對故鄉這些膾炙人口的故事或多或少有一定的了解，內心世界早已受到潛移默化的影響，他們為家鄉自豪，因此學習時倍感親切，也更容易激發起學生熱愛故鄉的思想潛能，并自覺升華為熱愛祖國的思想情感。

總之運用鄉土資源開展歷史教學、提高學生素質，但鄉土史教學需要教師對鄉土歷史文化積極展開研究，在研究中加深對鄉土歷史文化的理解和感悟，要對鄉土歷史文化資源進行挖掘和分析，自己先積累深厚的鄉土歷史知識，同時在教學中還要對鄉土史資源進行篩選，確定哪些可以成為鄉土史教學的資源，根據教學需要積極開展和搞好鄉土史的教學，使鄉土史這朵奇葩綻放異彩。

參考資料

[1]邳縣縣志辦.邳縣縣志[C].齊魯出版社，1997.

[2]黃愛武.結合鄉土歷史進行愛國主義教育[J].寧夏教育，1999，（Z2）.

[3]金明強.走出課堂，融入生活[J].中學歷史教學，2005，（2）.