直面“錯誤” 演繹精彩

鄭 榕

摘要:教育專家指出:“課堂上的錯誤是教學的巨大財富。”那么,如何利用這一“財富”作為我們課堂教學的一種有效資源,以引導學生向自己的錯誤學習,促進學生的發展呢?本文從“錯誤資源的成因”、“錯誤資源的利用”角度闡述了教師如何利用錯誤資源, 精彩課堂教學。

關鍵詞:錯誤資源;精彩;科學教學

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0151-01

心理學家蓋耶認為:“誰不考慮嘗試錯誤,不允許學生犯錯誤,就將錯過最富有成效的學習時刻。”錯誤是正確的先導,是通向成功的階梯,是創新火花的閃現。學生學習中出錯的過程應看成是一種嘗試和探索的過程。學生是在不斷發生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得知識,提高能力,增進情感體驗的。教學中教師要及時捕捉有利時機,變學生的錯誤為促進學生主動發展的有效資源,讓學生在修正錯誤的過程中開啟智慧,邁入知識的殿堂。

一、錯誤資源的成因

(一)概念性“錯誤”資源

掌握科學概念最根本的是理解它所反映的事物、現象的本質屬性,弄清其科學意義,即在正確理解科學概念的基礎上,力求在深廣度上進一步明確它的內涵、外延,更深入地認識各知識點之間的內在聯系。而不少學生習慣于從字面上去理解,從而出現在解題過程中由于對概念、規律的內容、表達式認識不清或不能正確理解它們的確切含義、成立條件和適用范圍而產生的一些錯誤,這就是概念性錯誤。

如CuSO4·5H2O是混合物嗎?有很多同學把CuSO4·5H2O當成混合物看待。造成這一錯誤的原因是結晶水合物概念不清,認為硫酸銅晶體這一物質由無水硫酸銅和水這兩種物質組成。而實際上根據科學實驗測定,CuSO4·5H2O中每個硫酸銅分子跟五個水分子結合在一起,在條件不發生改變時,這一組成保持不變,分子中的H2O,不同于普通的H2O,是結晶水合物分子的一部分,所以CuSO4·5H2O是純凈物,且屬化合物,不是混合物。

(二)思維性“錯誤”資源

這是一種思維定勢造成的錯誤。思維定勢在習慣上也被稱作思維上的“慣性”。學生在學習科學的過程中由于受日常生活經驗、已有知識技能的影響,容易形成思維上的定勢,一旦科學問題的情景和條件發生變化時,便出現錯誤。

(三)心理性“錯誤”資源

這是由于學生心理上的影響而產生的錯誤,具體成因如下

1.由于“要快”、“要有用”等心理暗示而導致的錯誤

2.由于在解題過程中自信心不足而產生的錯誤

由于科學學習過程中對學生的思維方式、解決問題的方法和能力方面有較高的要求,所以一些學生的學習成績相對落后,這些學生往往對自己在解題過程中的思想、行為不自信。

(四)能力性“錯誤”資源

這是由于各學科間知識綜合能力差,學科間相關聯的知識各自分離,難以達到學科相長的效果,從而產生的一類“錯誤”資源。

二、錯誤資源的利用

(一)善用錯誤資源,豐富教學素材

學生的學習錯誤,是一種來源于學生學習活動本身,能直接反映學生學習情況的生成性教學資源,作為教師應改變以往對待“錯誤”的不正確態度,站在一個新的角度,優化評價策略,因勢利導,合理利用學生的“錯誤”,變學習錯誤為促進學生發展的資源,以豐富鮮活的課程內容。

(二)善用錯誤資源,引發認知沖突

教師在發現學生出現學習錯誤之后,不能簡單地公布正確的答案就算了事,而應從錯誤本身入手,分析自己出錯的原因,或引發其中隱含的問題。這個過程,實際上就是引發學生認知沖突的過程,即讓學生意識到正確的結果與自己所想的不一樣,二者有沖突,進而主動去思考為什么會出現不一樣。這樣一來,暴露和呈現學生的錯誤往往能夠成為教學真正的起點。這里需要強調的一點是,教師切忌急于用自己的思想去“同化”學生的錯誤觀點、而應站在學生的立場去“順應”他們的認識,掌握其錯誤思想的運行軌跡,摸清其錯誤源頭,對“癥”下藥,找到解決問題的好辦法。

(三)善用錯誤資源,誘發探究情趣

“成功的教學所需要的不是強制,而是激發興趣。”而“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。學習錯誤是一種來源于學習活動本身,具有特殊教育作用的學習材料,它來自于學生、貼近學生,教學時又回到學生的學習活動中,這對激發學生的探究興趣,喚起學生的求知欲具有特殊的作用。

(四)善用錯誤資源,培養良好習慣

從小培養學生的良好習慣,克服壞習慣,將關乎學生的一生。著名教育家陳鶴琴曾經說過:“習慣養得好,終身受其福,習慣養得不好,則終身受其累。”作為一名教師,如果充分利用學生自己在學習中所犯的錯誤作為培養學生的良好習慣的資源,就會做到“警鐘常鳴”,事半功倍。因為學生在學習過程中所犯的的錯誤,是發生在他們自己身上的事,他們會比較“敏感”,覺得“丟不起人”,從而在心理上更容易糾正錯誤,改正錯誤。

綜上所述,我們既要寬容學生的錯誤,“呵護”學生的錯誤,甚至“欣賞”學生的錯誤,又要善于化解,巧妙利用,同時做到不喧賓奪主,過于渲染學生的錯誤,這樣才能真正將錯誤變成新的教學資源,給我們的課堂帶來意想不到的精彩。