實施創新教學 提高教學質量

陳曉輝

摘要:創新是時代發展的靈魂,生物教學的創新也直接影響到新時期學生學習效果和今后深造的潛力的挖掘,本文從實際出發,談談對高中生物創新型教學的幾點建議。

關鍵詞:高中生物;教學方法;創新

中圖分類號:G633獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0088-01

長期以來,重知識輕能力、重結論輕過程、重傳授輕探索、重統一輕多樣、重繼承輕創造的教育現象在我國廣泛存在。伴隨著社會的不斷進步,我國創新型人才的缺乏已經成為不爭的實事。在新課程背景下的生物教學工作,也應當以培養創新型人才為主要目的,為國家的發展作出應有貢獻。

一、高中生物創新型學習的主要特征

創新型學習的本質在于學生通過自己的創新意識、創新精神和創新方法的培養,獲得一種對自身而言的新經驗,這種經驗或是己有的,或是未知的,或是質疑探索到的。創新離不開繼承,繼承的目的更是為了創新,對現代人、未來人來說,需要創新型學習。生物學科的創新型學習,是指學生在生物教師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的學習過程。這種學習模式具有以下特征:

(一)開放性。主要體現為:教學內容的開放(即教學內容要與廣闊的自然社會相聯系)和思維方式的開放。在對問題的認識上,不設定標準答案,允許學生各種不同觀點存在。鼓勵學生向權威挑戰,向書本挑戰,培養學生敢于和善于懷疑的精神、開拓創新的精神。

(二) 自主性。創新型學習是一種自由自覺的學習,教師充分尊重學生的自主權利,讓學生大膽地運用自己的直覺和想像去體驗,去猜測,并運用多種方法,通過多種途徑去尋求他們認為也可能正確的答案。

(三)問題性。能夠提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題并使學生產生問題意識,是進行創新型學習的關鍵。問題意識會激發學生強烈的學習愿望,沒有強烈的問題意識,就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性,更不可能激發學生的求異思維和創造思維,更不能引導學生自主的去學習、去探索。

二、高中生物教學中培養學生創新實踐能力的方法

(一)教師在備課時要注意創新型教學思想的滲透

學生生物學習創新型能力的培養,要求教師在備課時就要在教學設計中始終滲透對學生生物學習創新意識的培養。在挖掘新課程教材的基礎上,精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點,比如教學難點、重點和演示實驗,或者是學生在學習過程中的成果展示,以激發學生的求知和創新欲望和鼓勵學生更好的學習。

(二)激發學生求知欲望,鼓勵學生創新型學習

在新課程背景下的高中生物教學過程中,要求教師要有目的地培養學生的好奇心和學習求知欲望。通過引路、點撥、講評、啟示、激發學生敢于同中求異,運用不同變換的方式,激發學生積極主動地別出心裁和標新立異,讓學生在原有知識的基礎上突破思維定勢的負遷移影響,發現新問題,產生新見解、新思想,得出新結論。生物科學的飛速發展以大量的事實表明,許多公認的結論具有時間性和階段性。過了一段時間,便可能得到新的證據,使原有結論發生重大改變,甚至被推翻。例如一開始認為所有的酶是蛋白質,但20世紀80年代以來,美國科學家切赫和奧特曼發現少數RNA也具有生物催化作用。所以在課堂上,絕不能使學生成為被動的“知識存儲器”,教師更不能成為僅僅傳遞書本知識的中介,而應該啟發學生的求異思維和創造思維。如果只是機械地根據教材照本宣科,學生的求異思維是得不到鍛煉的,也得不到這樣的收獲。

(三)注重實驗教學密度,培養學生的創造性思維和動手能力

對于生物教學來說,實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣,而且更有助于學生對知識的理解和消化。在上實驗課時,要鼓勵學生大膽思考和嘗試,并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中,在完成規定的實驗內容后,教師可進一步引導學生繼續試驗:刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同?刺激一側時對側肢體有什么反應?刺激的強弱與反應的關系?要讓學生親自動手去做,動腦去想,然后發表自己的認識或看法。

(四)注重課外實踐和課堂學習內容相結合

生物課堂教學與課外實踐活動是整個生物教學過程中密切聯系的兩個環節,課外科技實踐活動富有實踐性和創造性,十分有利于發展學生的智力和能力。在實踐活動中,無論是標本的采集還是種植或養殖生物,都要讓學生仔細觀察分析各種生命現象,并查閱大量資料,通過思考總結去說明和解決一些生物學問題。這既能鍛煉學生的觀察能力,又能促進學生的自學能力、思維能力及獨立解決問題能力的發展。

(五)評價中注重非智力因素

評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能,充分發揮評價的多方面的作用,全面科學地進行評價,有利于素質教育的實施。首先,評價內容要全面。要把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價;要將形成性與終結性評價相結合;要把教師的評價與學生的自評、他評相結合;要以等級制代替百分制,同時寫出指導性和鼓勵性評語,減輕學生的課業負擔和心理負擔,使學生在生物學習的海洋中生動活潑地發展。在評價過程中要注意學生非智力因素對生物學習的影響,無論忽視哪一種因素,都必然影響認知活動的質量,不利于素質教育的實施。

創新是社會不斷發展和進步的永恒主題,在進一步深化素質教育的今天,我們生物應該領會新課程標準,在高中生物教學過程中著重加強對學生創新能力的培養,為推進我國現代化的發展做出應有貢獻。