獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生分類培養(yǎng)模式研究

王 艷 程艷霞

摘要:獨立學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展,已形成了一定規(guī)模,由于學(xué)院的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等發(fā)生了很大變化,社會宏觀形勢也發(fā)生了巨大的變化。文章針對獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生特點,結(jié)合獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題,對獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生分類培養(yǎng)模式進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;分類培養(yǎng);市場應(yīng)用型;專業(yè)提升型

一、獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生特點

(一)家庭富足,背景優(yōu)越

獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生相對其他專業(yè)學(xué)生家庭富裕,家庭背景和社會關(guān)系相對較優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟條件較好,許多學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè),繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展。調(diào)查對象中來自城鎮(zhèn)的學(xué)生占76.9%,有52.7%準備報考研究生或出國繼續(xù)深造,只有41.2%的學(xué)生選擇先就業(yè)。獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生家長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位和企業(yè)負責(zé)人的比例較高,這些學(xué)生相對來說就業(yè)的社會基礎(chǔ)好,就業(yè)渠道較暢通,就業(yè)壓力少。

(二)專業(yè)優(yōu)勢明顯,學(xué)生思想穩(wěn)定

獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)基本上是近幾年就業(yè)形勢較好、就業(yè)率較高的熱門專業(yè),專業(yè)設(shè)置較為貼近實際,適應(yīng)社會需要,因而獨立學(xué)院經(jīng)管類畢業(yè)生具有專業(yè)優(yōu)勢。同時,由于基本滿足了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的專業(yè),因而絕大部分學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定,學(xué)習(xí)興趣較高,為學(xué)好專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

(三)思想活躍,綜合能力強

一方面,獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生大多數(shù)來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),家庭條件較好,能接收到較多的自己感興趣的教育,有更多的機會接觸社會文化、藝術(shù)、科技等知識。許多學(xué)生從小受過特長教育,在全國、地方、學(xué)校組織的文藝匯演、體育賽事、技能大賽中,都可以看到獨立學(xué)院學(xué)生的身影。他們大多思想活躍、自我意識強、注重個人綜合能力素質(zhì)的提高;另一方面,部分學(xué)生是由于高考發(fā)揮失常或填報志愿誤差,實際上他們的基礎(chǔ)扎實,與普通高校學(xué)生綜合能力并無差別,希望通過4年的努力學(xué)習(xí),進入更高層次的學(xué)府深造。因此,獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生培養(yǎng)潛力較大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質(zhì)俱備的復(fù)合型人才。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化

針對社會對經(jīng)管類專業(yè)人才的需求,所有獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)毫無例外地將自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才上,培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴重,毫無自己的特色與優(yōu)勢。

(二)專業(yè)設(shè)置趨同

獨立學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置上主要依據(jù)是母體學(xué)校已開設(shè)的專業(yè),或者是社會需求量暫時大的熱門專業(yè),結(jié)果獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上與母體學(xué)校趨同,如湖北省比例高達96.9%。此外,獨立學(xué)院相互之間趨同,特別是一些熱門專業(yè),每所獨立學(xué)院幾乎都開設(shè)。

(三)培養(yǎng)方案類似

大多數(shù)獨立學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案上都是采用“拿來主義”,即對母體學(xué)校相同專業(yè)的培養(yǎng)方案在課程門數(shù)、學(xué)時結(jié)構(gòu)、開設(shè)學(xué)期上作適當(dāng)調(diào)整后,作為獨立學(xué)院相同專業(yè)的培養(yǎng)方案。這種培養(yǎng)方案只是標(biāo)準的降低,實質(zhì)并沒有多少變化。

(四)教材和教學(xué)方法相同

獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)所用教材絕大多數(shù)都是教育部統(tǒng)編的適用于所有經(jīng)管類本科教育的教材,個別課程使用母體學(xué)校相同課程的教材。相同的教材,相同的教學(xué)方法,針對不同特點的學(xué)生,教學(xué)效果不夠理想。

(五)考核方法一成不變

當(dāng)一門課程結(jié)束后,評價學(xué)生對該課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力幾乎都是采用卷面考試的方法來確定,這種將手段變目的的考核方式,導(dǎo)致經(jīng)管類學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的提高,也是造成高分低能的一個重要原因。

在各種因素的共同影響下,針對獨立學(xué)院經(jīng)管類生源特點、專業(yè)特點及目前人才培養(yǎng)存在的問題,如果照搬照套傳統(tǒng)的“一刀切”人才培養(yǎng)模式,勢必達不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)和效果。因此,在實踐過程中,針對獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)該實施分類培養(yǎng)模式。

三、獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生分類培養(yǎng)模式

(一)分類培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)涵

培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論指導(dǎo)下,在實踐中形成的將教育活動諸要素聯(lián)結(jié)起來的結(jié)構(gòu),以及實施教育活動的程序和方法。培養(yǎng)模式的選擇十分復(fù)雜,不能一概而論,也沒有統(tǒng)一標(biāo)準,因?qū)W校和專業(yè)而異,因教育對象而異,因時因勢而異,即培養(yǎng)模式是動態(tài)的、多樣化的。

分類培養(yǎng)模式是指圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一目標(biāo),針對經(jīng)濟社會分工的細化,在不同層次、不同的產(chǎn)業(yè)、不同的崗位上,按不同的要求和標(biāo)準,基于既定教育資源的條件下,對人才實施分類培養(yǎng)。分類培養(yǎng)模式主要包括以下內(nèi)涵:

1、培養(yǎng)目標(biāo)不同。武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)主要包括:工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等。眾多專業(yè)對與人才培養(yǎng)并不是在同一個層面上,而是有層次高低的區(qū)別。有的屬于決策層的活動;有的是組織執(zhí)行層次的活動;還有的是最基層的活動等。所以,培養(yǎng)人才也要分層次進行,各個層次的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。

2、培養(yǎng)途徑不同。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異及社會對人才的需求不同,對于獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)途徑也出現(xiàn)差別。有些是偏重理論知識的灌輸,加強知識體系的構(gòu)建;有些是偏重實踐技能的訓(xùn)練,突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、培養(yǎng)對象不同。隨著教育大眾化時代的到來,由于獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)文理兼收的屬性和起點要求不高的特征,使得招生規(guī)模不斷擴大。錄取率的提高,導(dǎo)致教育質(zhì)量受到數(shù)量擴張的沖擊。具體表現(xiàn)在同一學(xué)院、同一專業(yè)、同一年級、同一班級學(xué)生之間文化成績、智能水平、情商程度等方面差距拉大,參差不齊;學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、興趣、意愿等方面的差異也更加突出,教師教學(xué)難度增加。所以,對獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生進行分層培養(yǎng)勢在必行。

(二)分類培養(yǎng)基本模式

1、市場應(yīng)用型。市場應(yīng)用型是通過一定的運行方式,以知識為基礎(chǔ)、以能力為重點、以服務(wù)為宗旨,注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐和專業(yè)技能相結(jié)合。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種新型人才培養(yǎng)模式,與傳統(tǒng)上的通才培養(yǎng)模式、專才培養(yǎng)模式、技能人才培養(yǎng)模式有顯著區(qū)別。通才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和系統(tǒng)學(xué)問的人才為目標(biāo),其基本途徑是進行全面的理論知識傳授。專才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具備某一學(xué)科領(lǐng)域特殊才能的人才為目標(biāo),其基本途徑是進行精深的學(xué)科專業(yè)知識傳授。技能人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)從事某一職業(yè)的人才為目標(biāo),其基本途徑是傳授技能性知識和培養(yǎng)操作能力。

根據(jù)社會對人才的需求及獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生間的差異,可以將市場應(yīng)用型人才培養(yǎng)分成兩個層次,即基層人才培養(yǎng)和中層人才培養(yǎng)。

基層人才培養(yǎng)主要是技能應(yīng)用型,即培養(yǎng)技術(shù)技能比較扎實,熟練地進行技術(shù)和技能的操作,比較容易達到崗位要求的人才。中層人才培養(yǎng)主要是知識應(yīng)用型,即培養(yǎng)理論知識比較深厚、技術(shù)技能比較扎實,具備一定的研發(fā)能力的人才。以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)管系為例,市場應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位如表1所示。

2、專業(yè)提升型。專業(yè)提升型人才培養(yǎng)模式,一方面,是培養(yǎng)具有社會主義信念和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的,既有較寬厚的基礎(chǔ)理論、較寬廣的專業(yè)口徑,又有較強的實踐能力,基礎(chǔ)扎實、具有研究能力的人才。另一方面,鼓勵獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)后進入碩士研究生階段學(xué)習(xí),以更好地適應(yīng)大學(xué)擴招后越來越多的學(xué)生要求獲得進一步深造機會的新形勢。以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)管系為例,專業(yè)提升型人才培養(yǎng)定位如2所示。

參考文獻:

1、朱健,劉巨欽.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索[J].教學(xué)研究,2008(9).

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3、馬勇.獨立學(xué)院培養(yǎng)模式研究[J].延安大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(12).

*本文來源于湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項目《獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生分類培養(yǎng)模式研究》,項目編號:FIB070335-B1-08。

(作者單位:王艷,武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院;程艷霞,武漢理工大學(xué),作者為教授、管理學(xué)博士)