在體育系排球普修課中實施研究型教學的實驗研究

摘 要：本研究采用文獻資料法、實驗法、問卷調查法和數理統計法等方法，在體育系排球普修課的技術教學中進行了研究型教學的實驗研究，探討研究型教學對學生排球技術能力、學習自主性和學習創新性方面的影響。研究表明：研究型教學應用于排球技術課教學是可行的，能提高學生的排球技術水平，有顯著性差異，還提高了學生的學習自主性和創新性，是一種值得推廣的教學方法。

關鍵詞：研究型教學；排球；實驗研究

中圖分類號：G642.42 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589(2009)10—0190—02

一、研究目的

研究型教學是指教師通過引發、促進、支持和指導學生的研究性學習活動，來完成教學任務的一種教學思想、教學模式和教學方法。研究型教學產生于19世紀末20世紀初的美國，20世紀50年代開始在日本、韓國、美國等國家興起，并被許多國家普遍采用。20世紀80年代初期，中國開始對研究型教學進行研討，并在基礎教育領域進行了研究與實驗，取得了一定的成果。研究型教學中的研究性學習，是學生在教師指導下，獨立自主地開展研究，主動地獲取知識、應用知識和解決問題，從中培養創新精神和實踐能力的一種學習方式和學習活動。

二、研究對象與方法

1 研究對象。華南師范大學體育學院體育教育專業2005級排球普修課的兩個班，一個為對照班，一個為實驗班。時間為2006年3月至6月。

2 研究方法。(1)文獻資料法：查閱了有關研究型教學的歷史資料、專著、論文等文獻。(2)教學實驗法：在排球普修課中進行傳球和墊球技術的教學，實驗班采用研究型教學方法教學，主要采用主題討論、小課題研究、比較分析等教學方法。對照班仍采用傳統教學方法。(3)問卷調查法。

三、結果分析

1 研究型教學法對提高學生學習自主性的分析。學生學習自主性的體現是學生在學習中傾注了全部熱情，認真地進行學習，包括自主地選擇學習方法，自我監控學習過程，自我評價學習結果，通過能動的學習活動，實現學生學習自主性的充分發揮，這樣才能取得較好的學習效果。

在教學完成后對實驗班與對照班的調查中我們發現，在課堂上的發言狀況中經常發言的實驗班為7人，約占29.2％，對照班為4人，占20％。偶爾發言的實驗班為12人，占50％，對照班為8人，占40％。實驗班發言的人數多于對照班，實驗班比對照班的同學發言更積極。在課前預習方面，經常預習和偶爾預習的兩項實驗班為22人，約占91.7％，對照班為14人，占70％。實驗班高于對照班。在請教老師方面，經常請教的實驗班為12人，約占50％，對照班為4人，占20％，實驗班高于對照班。經常積極思考課上老師提問的實驗班為18人，占75％，對照班為10人，占50％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術的研究型教學中，學生學習的積極性比傳統教學高。

從調查中我們發現，在技術練習中，多花點時間練習弱項方面實驗班為18人，占75％，對照班為8人，占40％，實驗班高于對照班。在有一套適合自己的技術練習方法方面，實驗班為17人，約占70.8％，對照班為6人，占30％，實驗班高于對照班。經常和同學進行交流獲得排球學習方法方面，實驗班為16人，約占66.7％，對照班為6人，占30％，實驗班高于對照班。在根據自己的判斷和同學們的評價來調整技術練習的重點方面，會調整的實驗班為21人，占87.5％，對照班為12人，占60％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術的研究型教學中，學生能夠自主地選擇學習方法，自我監控學習過程，自我評價學習結果，并能及時修正自己的學習目標和學習方法。

從調查中我們還發現，在排球普修課教學期間，強烈關注排球知識的對照班為4人，占20％，實驗班為12人，占50％，實驗班高于對照班。查閱的排球方面的資料超過10份的對照班為4人，占20％，實驗班為13人，約為54.2％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術的研究型教學中，學生會積極的查找資料，去解決學習中的問題，并能夠在大量的信息面前自主地判斷、選擇、獲取和應用有用的信息，并通過證實、證偽來獲得知識，綜合運用各門學科知識分析和解決各種復雜問題，來幫助提高學習效果。

2 研究型教學法對提高學生學習創新性的分析。在教學完成后對實驗班與對照班的調查中我們發現，在排球研究型學習過程中，主動觀察思考學習中各種問題，并提出自己的想法的，實驗班為23人約占95.8％，對照班為14人占70％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術的研究型教學中，學生在學習過程中不拘泥于教材上的或老師所講的結論，能提出獨到新穎的觀點和方法。在排球技術教學過程中，是否經常有與老師或同學不同意見的對照班為6人，占30％，實驗班為15人，占62.5％，實驗班高于對照班。說明在排球技術的研究型教學中，學生在解決問題和分析問題上，有新的方法和新的途徑。在是否會常證實書上的動作方法是否有效的，常證實的對照班為2人，占10％，實驗班為10人，約占41.6％，實驗班高于對照班。

從以上幾個方面我們可以看出，研究型教學中學生在學習創新性方面上高于傳統教學。研究型教學模式之所以能提高學生學習的創新性，是因為在研究型教學活動中，充分發揮他們的想象力去討論、研究學習中所產生的問題，不象傳統體育教學中更多的是記憶，而且教師在教學中不是直接告訴學生結果，而是創設一個問題，讓學生去尋找信息來尋找答案，學生的學習更具有探索性而不迷信書上直接經驗，而是試圖通過實踐來體驗、理解、證實書上理論，在這個過程中學生通過自己的獨立思考和探索得出的結論，培養了學生的創新意識、激發了學生創造動機、訓練了學生的思維能力；傳授和引導學生掌握創新所應具有的知識；引導學生掌握探索創新的科研方法與手段；為學生提供必要的實踐條件和機會；創造良好的學術風氣和營造勇于探索的氛圍。

3 研究型教學法對提高學生排球技術水平的分析。在排球技術中，傳球和墊球技術是基礎，也是排球普修的重點，本研究在研究型教學中采用了小組合作學習法、比較分析法、主題討論法和小課題研究法來提高學生的傳球和墊球技術水平，小組合作學習法讓學生以小組為單位在一起討論學習過程中的問題，達到相互幫助、優勢互補的作用，同時教師以小組為整體來評價學生的學習，為了集體榮譽，不僅個人努力，而且大家都在為集體出謀獻策，共同提高；在比較分析法、主題討論法和小課題研究法中，教師創設了一定的問題情境(主要包括傳球和墊球的規范動作是怎樣的、本班成員的錯誤或不規范動作有哪些、如何糾正錯誤或不規范動作、如何根據個人特點去制定適合于自己的練習方法?)，將課的內容轉化成問題，激發學生的探究心理和學習欲望，通過查閱資料、瀏覽書籍等方式得知書上已經形成的理論，以比較分析、主題討論和小課題研究的方式來驗證和體驗動作的原理，分析錯誤或不規范的動作產生的原因，糾正錯誤或不規范的動作，形成小組觀點，最后全班討論形成結論，并根據每個人的實際情況，選擇適合個人的最有效的練習方法；在教學過程中我們發現在學習過程中出現的問題如果不加以討論或一時得不到解決，學生很快就會忽略這個問題的存在，而研究型教學為學生創設了一個討論、研究的環境，充分發揮他們的想象力，及時主動地討論、研究這些問題，從而及時解決這些問題；研究型體育教學的學習過程和傳統體育教學中讓學生記住動作要領并按動作要領來練習的學習方式相比，更能加深學生對學習對象的理解。

四、結論與建議

1 結論。(1)研究型教學應用于排球技術課教學是可行的，對排球技術的教學有積極的意義，比傳統的排球技術教學法更具優越性。在教學中通過小組合作學習、主題討論法、比較分析法和小課題研究法進行教學，為學生提供了研究型的學習環境，教師以科學研究的方法引導學生進行排球技術學習，在解決問題中掌握排球技術和技能，培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了同學們的傳球和墊球技術水平。(2)研究型教學提高了學生的學習自主性和創新性。在研究型教學活動中學生學習的積極性比傳統教學高，同時學生能夠自主地選擇學習方法，自我監控學習過程，自我評價學習結果，并利用有用的信息幫助解決學習中問題，而這些都是學習自主性的體現，研究型教學充分調動了學生的學習自主性；教學活動中學生在學習過程中不拘泥于教材上或老師所講的結論，能提出獨到新穎的觀點和方法；在實踐中或在完成作業過程中，也有不同于老師或書本上所講的推導過程和思維過程；在解決問題和分析問題上，有新的方法和新的途徑；在學習過程中，能通過自己的獨立思考和探索得出與前人相同或相似的結論，研究型教學培養了學生的學習創新性。

2 建議。(1)提倡在排球技術教學中使用研究型教學法。在排球技術教學中實施研究型教學能夠更快的提高學生的技術水平并消除傳統教育模式的不足，使學生通過科學研究式的學習方式，提高學習的能力，養成學習的自主性和創新性，使自己成為知識經濟時代的高素質人才。(2)在研究型教學過程中要巧妙創設問題情境并營造民主融洽的課堂氣氛。研究型教學中教師首先要將學習的內容巧妙地轉化為問題，并抓住主要問題，激發學生強烈的學習愿望，讓他們全身心地投入到學習的過程中去；同時教師要營造民主融洽的課堂氣氛，與學生建立一種平等民主、親切、和諧的關系，在這種課堂氣氛中學生就會積極主動地討論、解決學習過程中產生的各種問題。