應用型本科人才創新意識與創新能力培養的探索與實踐

摘 要：全面培養高素質的具有創新意識和創新能力的應用型人才是時代發展的需要，也是深化當今教育改革的根本目標。本文在認真剖析了具有創新意識本科應用型人才應包含的基本特征的基礎上，針對當前應用型本科人才在創新意識和實踐動手能力等方面的不足，提出了夯實基礎、校企合作、建設實訓基地、激發學生創造欲等培養符合市場需求的具有創新意識的本科應用型人才的措施與方法。

關鍵詞：應用型本科；創新意識；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589(2009)10—0157—02

引言

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”全面培養高素質的具有創新意識和創新能力的應用型人才是時代發展的需要，也是深化當今教育改革的根本目標。培養和造就創新人才已成為當代國際教育思想和教育制度變革的焦點。中國高等教育雖然也清楚地意識到這一問題的迫切性，但在具體實施中，卻無論從觀念層上還是制度層上都存在一定缺憾，致使收效甚微。

一、具有創新意識本科應用型人才的內涵和基本特征

在應用型本科人才的培養過程中，應該突出對其創新意識和實踐動手能力的培養，強調知性的學習，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎。要正確處理市場需求、企業需求和培養目標的關系，以培養目標為準繩，根據市場和企業需求更新教學內容和課程體系。

具有創新意識本科應用型人才的基本特征應包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質，既有職業所必需的技術能力，又有職業所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業和生產第一線的需求，又能自我提升專業知識和更新知識儲備；二是具有創新精神。應用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術開發潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎和寬厚的專業知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術推廣，在各自的崗位上進行革新和創造。

二、培養符合市場需求的具有創新意識的本科應用型人才的措施與方法

(一)夯實基礎，教研相輔

1 要抓好優秀人才的選拔和引進，抓好現有教師隊伍的培訓，積極為學生教師外出培訓提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩定的師資隊伍。采取“請進來，走出去”模式，比如，將教師送到各大企業鍛煉培養，利用假期組織教師赴國內外學習考察等，使教師拓展專業知識在實際應用中的感知，有效地提升教師隊伍內涵。

2 以學生發展為本，改進課程教學體系。在課程上應該體現“兩個加強”：一是加強理論課程的學習。高職專科的基礎理論學習是“必需、夠用”為度，應用本科的專業理論基礎則應該比較厚實。據了解，美國大學本科工程技術專業都開設大量的與實際操作密切相關的理論課程。二是加強實踐環節。應用本科學生面對的技術和工藝更加復雜，對動手能力的要求更高，因而應用本科應當充分利用四年的時間加強學生實踐能力的培養，著力培養學生的實踐能力。

3 抓好專業主干課程的建設。按照“突出重點與全面發展”相結合的原則，重點支持基礎課程改革，打造寬厚的學科基礎。通過專業主干課程的建設，專業人才培養計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學比例，建設綜合性和設計性實驗，強化實踐教學環節等。

(二)校企合作，凸顯創新

1 校企聯合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力。學校應采取有效措施，使學生能為企業服務，企業也能為學生提供鍛煉的機會。

2 校企聯合共同指導學生畢業(設計)論文，促進和提高辦學效率與質量。畢業論文(設計)是高等教育的最后階段，是旨在培養畢業生綜合能力與素質的最重要的一個實踐教學環節，它對于培養和提高學生獨立分析、解決實際問題有著至關重要的作用，因此，其結果直接反映出教學質量的好與不好，實踐證明。校企聯合指導學生畢業(設計)論文是培養學生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養符合企業與市場需求的具有創新意識的本科應用型人才的有效途徑。

3 加強雙師型教師隊伍建設，提高學生技能，“改造”專職教師。要結合應用本科人才培養特點建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。通過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平，以提升現有教師隊伍的“雙師”素質。同時廣泛吸引企事業單位既有工作實踐經驗：又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學校擔任專、兼職教師，提高具有相關專業技術職務資格的教師比例，充實“雙師型”教師隊伍。

(三)實訓基地建設

提高應用本科人才創新意識與創新能力培養的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節，因此要突出技能培訓這一重點，加強實訓基地的建設。一方面，根據應用型本科教育的培養目標，針對地區、行業、經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置和調整專業，在確定專業設置的基礎上，建設校內實訓基地，對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練。另一方面，積極拓展校外實訓基地，依靠企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，讓學生直接參加生產和實際工作，進行現場頂崗實習。同時也進行教師的實踐技能培訓。

(四)突出專業技術教育特點，遵循創新性思維的內在規律，注重學生的“四性”教學

學生的創造性思維培養主要表現在思維敏捷，變通能力、應用能力強，善于從新觀念、新角度去認識和分析事物。在專業教育中我們應結合專業的特點對學生進行靈敏性、滲透性、綜合性、獨特性等四方面訓練。

1 靈敏性。充分利用各門學科的教學特點。對其基原理的應用能力、連動能力以及結合行業特點的分析能力進行反復的多種手段的結合實際的鍛煉。例如，利用競賽、參觀、現場指導，典型結構的觀察力培養等多種形式往往會收到較好的效果。

2 滲透性。盡力做到平時信息和即時信息的密切結合，要鼓勵同學把知識的廣度和深度結合起來，要擅于把新工藝、新技術、新設備、新材料等新的信息經常有機地滲透到整個教學過程中去。同時既要防止生搬硬套又要十分注意照顧到年輕人的興趣廣泛，易接受新事物的性格特點。

3 綜合性。教學上特別注意理論知識和動手能力的密切有機結合的能力培養和訓練。更多角度鍛煉學生的自學能力、動手操作能力、理論聯系實際能力。要積極結合生產實際綜合選題，要結合實習考試考核學生的理論知識應用能力，要結合多門學科知識進行學生綜合應用能力的培養和考核，使學生的知識有機結合和整體化。

4 獨特性。為鍛煉學生隨機應變、思維流暢的能力應進行多方面的適合學生心理特點的獨特能力訓練。例如，利用智力競賽、速度競賽、專題辯論、課題分析、綜合作業競賽等活動來發掘學生的開拓和創新能力。

(五)激發學生的創造欲

創造欲源于創造的需要。這是一種不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，而總想在原有基礎上搞點創新發明，推陳出新的強烈欲望，表現為不安于現狀，不墨守成規，對創造活動有極大的興趣，大腦里經常有“能否換個角度看問題?有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題周旋。具有創造性的人不安于書本上的答案，而要去嘗試一下，嘗試發現有什么與書本不同的東西。這種素質比智力更重要。

當今改革開放的環境對學生創造欲的激發提供了有利的條件。新技術革命的蓬勃發展，要求學生提高自己的創造欲，對約定俗成的已為既成事實的東西，要經過自己的再思索，或加深理解，或賦予新意，力圖重新發現或使其有所發展，培養自己有利于創造性思維進行的良好心態。

(六)鼓勵學生大膽質疑

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”提出問題是取得知識的先導，只有提出問題，才能解決問題，從而認識才能前進。把提出的問題作為觀察事物的引導，進而有意識地注意某個認識對象。即以存疑的頭腦來觀察事物，以便較敏銳快捷地抓住事物發展的某些新趨勢。

要讓質疑在學生創新過程中正確地、最大限度地發揮其作用，應注意兩點：一是善疑，二是敢疑。所謂善疑就是要提倡理智的懷疑，而不是盲目的懷疑。經過深思熟慮的、審慎、積極的懷疑，是科學發現的誕生與技術發明的產生的先導。而不假思索地懷疑一切，否定一切是創新發明的大敵。所謂敢疑就是不迷信權威。傳統的觀念不見得全是真理，權威人物也會犯錯誤。盲目地迷信權威和名人，把他們的每一句話都當做金科玉律，永恒真理，就會窒息自己的創造力，在前人的水平上停止不前。處于探索和創造過程中的學生，尤其是當自己還是無名小輩時，一定要以銳不可擋的開拓精神，樹立和提高自己的自信心，既要尊重名人和權威，虛心學習他們的豐富知識經驗，又要敢于超過他們，在他們已進行的創造性勞動的基礎上，再進行新的創造。

小結

培養應用型本科人才的創新意識和創新能力，是21世紀高等學校面臨的一個十分重要的研究課題，也是落在廣大教師肩上的一項艱巨的任務，我們雖然做了一些改革和探索，但是距離我們的目標仍然有很遠的距離，摸索出一整套適合時代發展的培養學生創新意識和創新能力的教學方法不是一朝一夕的事情，讓我們共同努力，使應用型本科教育改革能較大幅度地改變當前現有的教育狀況，為中國培養出更多、更好的創新人才。