提高現代文閱讀教學效率的探討

宋清慧

摘 要：在整個高考教學的過程中，現代文閱讀所占比重是非常大的，但是在教師進行閱讀教學的時候就會發現，學生的閱讀效率不是很高。根據多年的教學經驗總結，要想讓學生的閱讀效率提高，就要激發閱讀興趣，拓展學生的閱讀思路，把閱讀由課內延伸到課外，采用正確的方法進行引導，這樣才能提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀；效率；途徑

對于初中教學中的閱讀教學而言，要想提高學生的閱讀效率，首先要激發學生的閱讀興趣，讓學生可以在閱讀的過程中對自己進行一個合理的認識，對社會、對自己進行一個合理的感知，這樣可以有效地提高自己的綜合素質。這也是提高現代文閱讀能力的有效途徑。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學生進行學習的最好老師，我們在進行閱讀的時候要不斷地培養學生的閱讀興趣，讓學生對閱讀充滿積極性。要想培養學生的閱讀興趣，老師就要開展多樣的教學方式，給學生營造樂學的氛圍，比如，在教學現代文閱讀《母親》的時候，我們可以用情境教學法來激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的時候通過實際情況來進行聯想，通過自己的母親了解到作者所說的母親是什么樣

的，我們可以創設這樣一個問題：母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段，作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。每一位母親對自己的兒女都充滿了關心愛護，請你也用簡潔的語言寫出你所感受到的母愛中最動情的那一瞬間。學生在現實生活中回憶母親的情景來進行閱讀思考。閱讀不單單是為了考試做題，更多的是為了讓學生的文學素養有一定的提高，最好通過閱讀來調動學生的情感，通過對學生情感的調動可以讓學生的閱讀興趣提高。當學生感興趣了就會主動去進行學習和探索，學生的學習主動性就會加強。

二、對閱讀加強指導

無論我們是進行朗讀、精讀還是略讀，老師自始至終都要以“導讀”為主，我們所說的導讀就是以學生自讀為中心，以老師的主導為條件，師生之間相互作用的閱讀教學方法。導讀的閱讀價值就是學生由學習的客體變為學習的主體，這樣可以充分發揮學生的主動學習積極性。引導學生自己對知識進行獲取，這樣可以教會學生進行閱讀，培養學生的閱讀能力。在導讀法運用的時候，重點就是要在導上下工夫，老師的導要把握方向，指出重點，突出關鍵，化解難題。通過這個過程來引導和疏通學生的學習思路，教給學生學習的方法，比如，我們可以運用自讀程序來進行教學，比如，在進行《父親》這課閱讀的時候，我們可以用自讀來進行教學，學生在進行學習的時候要自己來對段落大意進行分析，在整個分析的過程中學生的自我閱讀思路會不斷地拓寬。可以讓學生自己在這個過程中設置文章的脈絡，開頭設疑，點出背影；中間敘事，引出背影；望父買橘，略寫背影；父子分手，惜別背影；結尾抒懷，照應背影。我們可以先給學生設置這個引導脈絡，讓學生在這個脈絡中進行內容

的填充，學生通過脈絡的引導讓自己對文章有了一個更加深刻的認識，老師只是起到了引導的作用。

三、對思維進行訓練

在進行閱讀的時候有很多誤區，其中很重要的一條就是在教學的時候只是盲目地重視知識的傳授與訓練，輕視思維過程。這樣閱讀教學就會陷入了形式主義，學生對閱讀的興趣就會被繁雜的記憶和訓練沖淡。課外也會被肢解得七零八落的，學生獲得的知識也是很破碎的，不是很系統化。我們為了改變這種解剖式的教學方法和教學方式，可以把教學的思維轉移到思維的過程和思維的方法上來，這樣可以做到知識和能力相互滲透和相互促進。

閱讀教學的歸宿就是要培養學生的閱讀思維方法，訓練學生

良好的思維品質，對學生的思維進行培養，對學生的智力發展進行培養。我們可以在閱讀教學的過程中進行思維的訓練：（1）緊扣課題質疑，對思維形式進行展開。（2）對思路進行把握，對層次進行梳理，訓練學生的思維邏輯性。

四、提高學生的閱讀品位，開展經典閱讀

一本名著能夠稱之為經典就是要有亮點，我們要培養學生欣賞經典作品的習慣。我們要形成師生對課外閱讀重視的觀念，因為很多經典閱讀最開始是比較枯燥，學生不容易理解，學生在這個時候就不愿意進行閱讀。老師可以通過影像視頻或者其他途徑來開展教學，讓學生對經典感興趣。還可以給學生講授故事背后隱藏的道理，學生更加容易理解和學習。比如，我們在帶領學生閱讀《紅樓夢》的時候，可以抓住學生的特點，學生對于小說的好奇心是很重要的，所以，我們在進行教學的時候要更多地對故事情節進行描述。我們也可以引導學生自己來進行故事情節的描述，這樣學生的學習熱情就會高漲，當學生的學習熱情增強的時候，我們可以進一步地培養學生閱讀經典作品，讓學生在自己進行理解的時候挖掘出隱含的真正含義。

現代文閱讀效率的提高，對于我們語文學習有很深遠的影響，因為閱讀是知識進行輸入的過程，只有對閱讀感興趣了，才能夠讓學生主動地進行閱讀練習。我們在培養學生閱讀能力的時候還要培養學生的閱讀思維，同時要提高學生的閱讀品位，開展經典的閱讀教學。

參考文獻：

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編輯 王團蘭