立體化教學環(huán)境下學生個性學習能力的培養(yǎng)策略研究

摘要：本文基于體驗式外語教學理論與實踐社科基金項目，充分結(jié)合華東交通大學作為體驗教學示范點的實際教學成果，通過闡述華東交通大學外語學院在立體化教學環(huán)境下如何培養(yǎng)學生個性學習能力的策略，以期為其他院校摸索獨特的教學方法及策略的自身發(fā)展之路提供參考。

關(guān)鍵詞：立體化；個性；策略；示范

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)06—0086-3

1、引言

大學英語教改已從試點到全面實施，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學改革也在逐漸深化，具體的教學實踐中出現(xiàn)了許多要迫切解決和完善的問題：如何整合各種教學資源，考慮校情和生源，設(shè)計合理的教學任務(wù)，進行有效的教學設(shè)計；立體化教材涵蓋了文字、網(wǎng)絡(luò)、電子文本等多方面的內(nèi)容，不同的形式將帶給學生不同的體驗，不同的教學方式將產(chǎn)生各異的教學效果。如何既體現(xiàn)獨立性、又形成一個有機教學整體是需要認真加以研究和設(shè)計的；體驗教學之體驗切入點首先是個體。個體的體驗性學習如何體現(xiàn)在課堂教學過程中；如何具體協(xié)調(diào)才能既讓學生體驗到自我學習的經(jīng)驗、感受，又能將整個班級作為一個整體，按統(tǒng)一的教學計劃和教學模式進行。此外，目前國內(nèi)對于形成性評價的研究尚處在起步階段，大多是對形成性評價的概念、價值、實施方法和方式進行理論上的探討，對其積極的一面予以肯定。

華東交通大學作為全國的大學英語教學改革試點院校之一，在過去的兩年摸索過程中結(jié)合學校背景，逐步探索出了一條有自己特色的大學英語教學改革之路。……