外語課堂焦慮及其對策的研究

摘要：在第二語言習得中，課堂焦慮逐漸成了人們研究的熱點問題之一。焦慮已被證明對語言學習有著負面影響。在中國，外語課堂學習是大多數學習者習得外語的方式和途徑。本文在Horwitz的“外語課堂焦慮量表”的基礎上，站在學生的角度和視野，設計了一套降低外語課堂焦慮的調查問卷，并根據該問卷的數據，對降低外語課堂焦慮的對策進行了研究和探討。

關鍵詞：第二語言習得；外語課堂；焦慮；對策

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)06-0058-3

1、外語課堂焦慮

自20世紀60年代起，國外的語言學家和心理學家就開始對外語學習焦慮進行研究。每當人們執行復雜的工作任務時，必然會產生焦慮的因素，會懷疑自己的能力是否可以成功地完成任務，第二語言的學習自然也不例外。Spieberger把焦慮分為兩個類型：特征焦慮(trait anxiety)和狀態焦慮(state anxiety)。特征焦慮是指長期的、個人特征的焦慮傾向，即某些人總是對許多事情感到焦慮，由于它的全面性和定義不明確性，其對二語習得的預測作用尚未得到證明。外語課堂焦慮，即在課堂上進行外語交流而產生的焦慮，屬于狀態焦慮的一種表現形式。大量的研究表明，外語焦慮有別于其他類型的焦慮，它可能對語言學習產生負面的作用(MacIntyre＆Gardner，1989：251)。而Brown(2002：141－143)則認為，過多或過少的焦慮都會成為學好第二語言的障礙。不論是在國外還是在中國，外語學習主要以課堂教學為主，外語的習得主要通過外語課堂正式的傳授。因此，對外語課堂焦慮的研究逐漸得到人們的重視。……