論英語學習者交際意識的培養

摘要：本文運用“二語習得”理論對英語學習與日常生活中兩種不同交流活動所具有的目的、本質和依賴環境的不同進行分析，揭示了英語教學中學生交際意識薄弱的部分原因，并進一步探討了在漢語環境下培養學生英語交流意識的策略，旨在有效改變當前英語口語教學難的現狀。

關鍵詞：二語習得；英語學習者；交際意識；培養

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)06-0021－3

1、引言

《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應我國社會發展和國際交流的需要。掌握語音知識與應用技能，培養學生學習策略和跨文化交際的能力。2008年7月3日，在全國大學英語教學改革示范點項目學校工作會議上，教育部高教司張堯學司長更是明確提出，我們現在的目標是把學生培養成具有國際交流能力，能夠在十年、二十年后作為國家和社會的精英活躍于國際舞臺并有所作為的高素質人才。大學階段主要解決聽說能力的培養問題。教學大綱改革的核心除了增強各高校的自主性，就是把重點從以提高閱讀和寫作能力為主轉移到以聽說能力為主和采用信息技術、基于計算機和課堂的教學模式(張堯學，2008:3—5)。盡管聽說領先在現代英語教學中得到一定的體現，但忽視聽說能力培養和語言交際在語言學習中作用的現象并未得到根本改變。……