學(xué)習——實踐——反思

摘要：教師自我專業(yè)發(fā)展是當前教師教育新的取向和理念，對教師發(fā)展有重要的意義。而學(xué)習——實踐——反思，循環(huán)發(fā)展的模武作為一種實用而有效的方式，可促進教師專業(yè)的發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)習 實踐 反思

胡錦濤總書記在2007年全國教師座談會上指出：當今世界，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。所以，教師專業(yè)成長不僅是老師個人的事情，更是關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的大事。因此，對于教師專業(yè)成長，要高度重視，積極創(chuàng)造條件，尋找多樣化的途徑，有效促進教師的專業(yè)成長。

為了推進教師的專業(yè)成長，很多專家和學(xué)者對此進行了深入地研究，提出了有效的方法與途徑。如：建立“PDS”(Professional Development Schools，即專業(yè)發(fā)展學(xué)校)。校本培訓(xùn)教學(xué)研究、加強教學(xué)管理等。所有這些都是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效措施，也是提升教師素質(zhì)的正確途徑，在這些方法和途徑中，有為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，也有教師的自我提高和自我完善(即教師的自我專業(yè)發(fā)展)。教師的自我專業(yè)發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。因此。教師如何自我專業(yè)發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展中變得尤為重要。那么，教師應(yīng)該怎樣自我發(fā)展呢?學(xué)習——實踐——反思，循環(huán)發(fā)展的模式是一種實用而有效的方式。

一、學(xué)習——教師自我專業(yè)發(fā)展的前提

當今，人才競爭的關(guān)鍵是學(xué)習的競爭。在這個終身學(xué)習的時代，教師必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習的習慣，不斷更新知識，豐富知識，擴大視野。才能跟上教育改革要求和需要。

可是，大多數(shù)老師由于教學(xué)任務(wù)繁重，在完成自己當天的教學(xué)任務(wù)后，課余時間思考得更多的是如何休息、休閑(如約好朋友喝茶、打牌、聊天)，疏于學(xué)習。但教師的成長，離不開學(xué)習。要正確處理好工作與學(xué)習的矛盾，教師就要善于學(xué)習。

首先不能以“度時間”為借口拒絕學(xué)習，而應(yīng)轉(zhuǎn)變認識態(tài)度，認識到學(xué)習對自己專業(yè)發(fā)展的重要性。認識提高了，時間會擠出來的。越學(xué)習就越感到負擔不重。

其次是要提高學(xué)習效率。也就是要弄清學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，即明確學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習的方法，這樣才能事半功倍。

第一是向書籍學(xué)習。多讀與教育教學(xué)工作有關(guān)的教育教學(xué)理論與經(jīng)驗專著、經(jīng)驗論文、教育教學(xué)案例和學(xué)科專業(yè)的新知識：多讀與人生發(fā)展有關(guān)的哲學(xué)、社會學(xué)和倫理學(xué)等書籍。讓讀書和賞藝成為需要和習慣，讓老師遠離貧乏、平庸和浮躁，做一個文化素養(yǎng)高、精神生活豐富的人。

第二是向身邊的教師學(xué)習。教師要自覺地向有經(jīng)驗的老師請教、去聆聽、觀摩他們的教學(xué)，及時地與他們討論、交流自己在教學(xué)中遇到的困惑和難題，從他們那里獲得及時有效的幫助。

第三是向?qū)W生學(xué)習。“師不必賢于弟子”：師生互補的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習成為必要和可能，在“教與學(xué)”這個矛盾統(tǒng)一體中，教師與學(xué)生這兩個主體也存在著相互的依存關(guān)系。教師的存在與發(fā)展的意義源于學(xué)生，因此，從職業(yè)的意義t看，教師應(yīng)陔關(guān)注學(xué)生。這個過程從某種意義上說，也是教師向?qū)W生學(xué)習的過程。與教師相比，學(xué)生有自己獨特優(yōu)勢：處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生的年齡一般比較小，思維敏捷，活躍，在解決需要快速反應(yīng)的問題時，往往表現(xiàn)出較高的水平；學(xué)生的閱歷較少，因而看問題時往往能擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，表現(xiàn)出大膽的創(chuàng)新精神，經(jīng)常能提出讓教師“刮日相看”的問題、觀點、策略；很多學(xué)生動手能力強，在理論知識與實踐問題能力方面往往有教師無可比擬的表現(xiàn)等。這些都是值得老師認真學(xué)習和借鑒的。

二、實踐——教師自我專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

教師專業(yè)發(fā)展需要在實踐中摸索。在實踐中教師會遇到一個又一個的問題，實踐也是教師解決問題的場所。所以，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵在于實踐。

對于教師來說，勇于實踐，最主要是進行教育教學(xué)實踐，開展教學(xué)研究和實現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合。

教師進行教學(xué)實踐首先要狠抓基本功訓(xùn)練，切實掌握所授學(xué)科的知識與技能。教學(xué)是綜合性的活動，教學(xué)水平的提高有賴于教師各方面能力的提高，因而通過抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練有助于全面提高教師的素質(zhì)。

其次，教師要認認真真上好每一節(jié)課。要上好課的前提就是精心備課。而真正花了大量工夫在備教材和備學(xué)生這一過程，必會促進教師教學(xué)水平的提高。要促進自我的成長，教師要積極爭取上示范課、競賽課、探究課的機會，積極爭取參加課改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉的機會。

再次，做到教學(xué)與科研相結(jié)合。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強化科研意識，實現(xiàn)教學(xué)由“經(jīng)驗型”向“學(xué)者型”“科研型”轉(zhuǎn)變，充分認識教師參與教育科研的重要性。二是要從實際出發(fā)研究教育教學(xué)中的實際問題。一方面要密切結(jié)合教育教學(xué)實踐選擇科研課題，使科研為教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。另一方面，教育科研要著眼于自身提高的需要。科研的過程也是學(xué)習過程，教師在科研過程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補自身知識，技能的缺陷，促進自身對科研方法的掌握和科研能力的提高。

三、反思——教師自我專業(yè)發(fā)展的催化劑

對教學(xué)進行反思是教師工作的重要內(nèi)容，也是教師專業(yè)成長的有效途徑。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方而存在的問題。教師要堅持零星思考，寫教育教學(xué)隨筆。在教學(xué)過程中，經(jīng)常反思和改進自己教學(xué)行為、教學(xué)方法，隨時寫下教后記或教后反思，把教學(xué)生成寫下來。然后把這些記錄定期梳理形成理性思考，撰寫為論文，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)、體會認識。通過反思，教師的自我覺察能力、深度思維能力、書面表達能力得以提高。教師只有學(xué)會創(chuàng)造性反思，才能不斷思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以解決，才能研究自己的教學(xué)，使教學(xué)更加有效，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)習、實踐、反思不是各自獨立、互不相關(guān)的。三者是密切聯(lián)系、不可分割的有機整體，知識與技能的獲得源于學(xué)習，所以教學(xué)實踐要有正確的理念和方法為指導(dǎo)就離不升學(xué)習。同時教學(xué)實踐又是把所學(xué)的知識與技能加以運用的過程；沒有教學(xué)反思的教學(xué)實踐是不可能取得長足進步的；而在教學(xué)反思過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題，自身能力和水平義無法解決時，又得通過學(xué)習加以提高，再列教學(xué)實踐加以指導(dǎo)。教師的自我專業(yè)發(fā)展就是在學(xué)習——實踐——反思——再學(xué)習——再實踐一再反思這樣一個不斷循環(huán)發(fā)展的過程中得以實現(xiàn)的。