閱讀是一種被吸引的創(chuàng)造

摘要：重視學生在閱讀的體驗中升騰的憬悟，是一種睿智的表現(xiàn)。學生的閱讀能力可以通過閱讀教學的實踐逐步形成，最終被文本深深吸引。本文介紹了在閱讀教學中的幾點做法，力圖使閱讀教學的行為模式得到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：營造環(huán)境 提供資源 指導方法

閱讀可以開智、立德、修身。所以引領(lǐng)學生在閱讀過程中學會自主學習，勤于思考、善于思考，讓文本像一塊巨大的磁鐵把學生牢牢吸引，成為21世紀向?qū)W校提出的新要求。課程改革的重點是“以促進學生發(fā)展為核心”，重視學習體驗就是關(guān)注學生的生命歷程，重視學生在體驗中升騰的憬悟則是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生的閱讀能力只能通過閱讀教學的實踐逐步形成。作為語文教師，在閱讀教學中，離不開自身炅動而創(chuàng)新的教學設計，離不開學生發(fā)散并聚攏的自主閱讀。

閱讀教學過程是一個師生和諧共創(chuàng)的腦力勞動過程，僅有教師的自覺的思維行動是不夠的，更為重要的是讓學生有興趣動腦筋，讓學生的思維呈現(xiàn)出一種被吸引的積極活躍的狀態(tài)。具體而言，可從以下三點做起：

一、營造和諧的人文環(huán)境

學生和老師自古以來似乎就有主次之分，以往的課堂教學環(huán)境傳統(tǒng)而權(quán)威，老師一講到底，學生注目靜聽。為消除師生間的這種緊張焦慮之感，我嘗試按性格排座，內(nèi)向的學生與外向活潑的組成一組，討論時‘自由圍成一圈，讓學生能根據(jù)自己內(nèi)心最大的困惑大膽發(fā)表自己的意見，毫無拘束地質(zhì)疑，鼓勵他們與課文對話。與同學交流，跟老師討論，在全班爭鳴，打破了一個老師接受全體學生提問的傳統(tǒng)局面，變成一組學生面對一組老師乃至整班學生面對全班老師的局面，學生交流的信息量陡然增加，視野瞬間開闊，這在無形中提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了合作意識，增強了學習能力

二、預設貼切的教學情境

1，使用媒體，引人情境

我在教學《再別康橋》時，借助課件中康橋美麗的外景，讓學生把自己想象成文中的作者，在康橋漫步，駐足，流連，從而激發(fā)起學生與作者感情的共鳴，達到詩歌賞析的最高境界。然后利用事先準備的配樂朗誦，讓學生再次在深情款款的誦讀中感悟并體會作者的情感。

在課堂教學中，我更多地利用學校在每班裝置的計算機多媒體進行教學，和同事合作制作課件，引導學生從文中選取自己感興趣的一組物像或畫面，再現(xiàn)課文情景，使他們在不同的文本內(nèi)容中尋找不同的人生體驗，以指導未來的生活與工作。

2，借助問題，展現(xiàn)情境

學生是鮮活的群體，他們有豐富的想象和情感，隨著年齡的增長，思維能力更是逐漸增強，僅靠多媒體創(chuàng)設的直觀性教學情境，不但激發(fā)不起學生的問題意識，而目也不利于他們抽象思維能力的培養(yǎng)，滿足不了更高層次美的追求。這時候，我利用問題引導學生進入情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題。

此外，聲情并茂的朗讀可以啟迪學生的想象和聯(lián)想，增強對文章的感知和理解；與此同時，教師還可以抓住文中精美的語言讓學生深入分析、領(lǐng)會，體驗課文的內(nèi)部的抒情基調(diào)與和諧氛圍。

三、指導科學的閱讀方法

1，分類指導

根據(jù)不同類型的文本，在指導學生閱讀時我略作區(qū)別。詩歌和散文的意境很美，我讓學生在反復誦讀的基礎上，再去感受和體驗作品的意境及形象，通過多媒體課件和網(wǎng)絡連接，為學生提供豐富的學習資源，加深對作品的理解。

2，超前設疑

針對《孔乙己》一文中蘊含的深刻社會內(nèi)涵，我這樣進行課前設疑：

悲劇往往催人淚下，有人說，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會的悲劇。那么孔乙己這個悲劇呢?這種設計抓住了課文的文眼，能激發(fā)學生的思考，撞擊學生心靈，讓學生在課前就能通過莎士比亞、易卜生、孔乙己的縱橫比較，加深對孔乙己悲劇的認識。

3，指導學法

課堂教學中我首先要求學生整體感知課文，并能用簡潔的語言加以概括。借此可以了解學生對文章思路梳理是否清晰，主題是否明白。然后抓住文中的關(guān)鍵詞，如學習《松鼠》，從文中找出關(guān)鍵詞“漂亮，馴良。乖巧”等，思考它們在文中的作用，幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

總之，閱讀教學永遠都是語文教學的主陣地。而教學是一種流動的藝術(shù)，許多教學預設到課堂會碰到多變的生成；為此。我們教師本人，也應該在課外，把閱讀作為提升自身專業(yè)修養(yǎng)的—個主要途徑，并且。如果一個語文老師本人是摯愛著閱讀的，那么，你無疑中已為學生做了一個很好的榜樣。所以研究閱讀，研究課堂閱讀，成為當前語文教育的重中之重，因為“閱讀是為了更好地活著。”