高職高專英語聽說教學淺析

摘要：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。本文從高職高專英語聽說教學的現狀出發分析教學中存在的問題，提出相應的改進策略。更新教學方法，以提高學生的英語聽說能力，進而提高交際能力。

關鍵詞：聽說教學 交際能力 教學模武

大學英語聽說是一門必修課，是訓練學生綜合英語技能尤其是聽力理解、口語表達能力的課程，他突出了“實用為主”的原則。隨著我國對外交往日益頻繁，英語在社會交往中應用極為廣泛。英語作為一種國際交往中常用的工具，已越來越受到人們的重視。對于高等職業院校而言，為社會培養既有專業知識又有良好英語交際能力的人才成為當務之急。因此，在教學中如何培養和提高學生的語言交際能力是當前英語教學改革的重要方向。教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中提到，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書而的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

一、高職高專英語聽說教學面臨的困難

當今大部分高職學生的英語聽說能力較差，缺乏英語基礎知識，發音不準確，聽不懂地道的英語，更不能流利的用英語交流。造成這種現狀的主要原因如下：

(一)學生的英語學習側重點偏移

高職高專生源基礎普遍較差，他們雖然經過中學的英語學習，但英語的基礎知識掌握不牢固。學生進入大學后的英語為了通過英語等級考試便偏重于英語語法學習和盲目的四六級試題的練習。久而久之就造成學生對英語的聽說學習的忽略，以至于很多學生甚至是英語專業的學生通過了英語四六級考試，但是連簡單的英語交流都做不好。

(二)詞匯量不足

詞匯的缺乏不僅是英語讀、寫、譯的障礙，同樣也是影響學生提高聽說能力的主要因素。同時也是英語聽說課堂上情景對話、模擬訓練等活動不能順利進行的主要原因之一。

l所的過程中，如果學生對一些關鍵的詞匯和習慣用法不熟悉的話，不能根據上下文對文章的內容進行推理，使他們對昕到的內容的理解和判斷將受到很大影響。

2，在說的過程中，詞匯的缺乏會對學生的表達造成很大的困難，在這種情況下學生往往會詞不達意或者卡殼。從而使交際變得尷尬或者造成交流雙方的誤解。

(三)學生的自信心不足

由于學生的英語聽說能力差，從一開始他們對英語聽說的學習就缺乏自信心。在平常的練習中如果遇到稍有難度的聽力或者口語材料，他們的學習積極性就會受到打擊，出現心情煩躁、怕說錯、不敢張口的普遍現象。

(四)教學模式陳舊，教學效果不明顯

1，高職高專學生的思維比較活躍，但自制能力相對較差，很多教師沒做到因材施教，而是根據傳統的教育模式照本宣科，進行填鴨式的教學，忽略了以學生為主的教學方式，不能很好的組織學生之間的互動和交流。

2，在教學過程中教師不能把聽、說教學有機的結合起來，造成了聽力教學和口語教學的脫節。使學生不能把所學知識融會貫通，影響學生的學習效果。

3所說教學不能與多媒體教學以及實踐教學相結合，激發不了學生的學習興趣。久而久之學生聽不懂也說不出，學生的學習積極性和學習興趣受到打擊，造成了不想聽，不敢說，不愿意面對的惡性循環。最終導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛沉悶，教學效果差。

二、英語聽說教學的策略

提高學生的英語聽說能力是高職高專英語聽說教學也是大學英語教學主要任務。針對以上問題，我們必須提出相應的策略來完成教學目的，培養出聽說能力和實踐能力較強的學生。

(一)正確引導學生，明確英語學習方向

多年來，我國大學英語教學一直陷于應試教育的漩渦，學生學習英語的目的就是為了通過英語等級考試，學校對英語教師的考評也以通過率為依據，而且用人單位對畢業生英語水平的評判也是看是否有等級證書，這就給學生造成了一種誤導，即大學英語教育最終目的是通過英語等級考試。而且高職高專的教學主旨是實用為主。所以我們更要正確引導學生，讓他們明確英語學習的最終目的是交際，而不是為了通過某些形式的考試。

(二)擴大詞匯量，注重方法

擴大詞匯量的方法有很多，最重要的是幫助學生找到適合自己的學習方法。而最關鍵的在于學生是否能夠為自己找到一個最適合自己的記憶方法，并且應用這些方法達到習慣成自然的程度，達到較好的學習效果。我們要培養學生養成良好的記憶單詞的習慣，如：積極大量閱讀英語文章、充分利用時間進行記憶、多看多聽、靈活記憶等。

(三)增強學生信心

老師主要介紹一些聽說技巧，幫助學生歸納一些知識如日常生活上的常用詞。或是關于某些實用話題的常用詞和表達。在聽力內容的選擇上做到由淺入深、循序漸進。逐步幫助學生樹立信心肯定自己。在口語上鼓勵學生不怕出錯，大膽張口。先從最簡單的“單訶—短語—句子”進行訓練，這樣就會讓學生體驗到口語表達的成功。在學生說的過程中，在不影響意思表達的情況下可以不馬上糾錯，對學生的表現予以肯定。創造輕松自由的課堂氣氛有助于消除學生怕出錯不敢開口的心理障礙，鼓勵學生積極參與，逐步培養學生的信心。

(四)創新教學模式

1，更新教學觀念，改變以教師講授為主的教學模式，以學生為課堂的主體，讓其發揮主觀能動性營造良好的課堂氣氛，以調動學生的學習興趣，激發學生的參與意識，積極投入到課堂中來。此外做到因材施教，針對學生的特點，調整教學活動。

2，借助多媒體教學。多媒體教學內容還具有直觀性、新穎性、多樣性和趣昧性，形象生動，既能提高學習效率，又能為教師控制學生注意力、提高教學效果提供有效工具。它不僅提供了豐富的聲像并茂的語言內容，最接近語言實際的自然環境，能使學生在真切的情景中學習到活的語言。實現語言學習的目標。運用多媒體技術進行聽說訓練，不僅突破了傳統教學的局限，而且還適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。

3，把英文電影融人大學英語聽說教學。良好的語言環境是英語學習的必要因素，而英文電影能夠為學生提供相對真實、自然、豐富的環境。使學生通過聽覺和視覺綜合感知這些語言材料，使這些語言材料儲存于他們大腦中。另外學生作為教學主體對于把英文電影應用于聽說教學是持歡迎和支持的態度。這樣有利于調動他們的學習興趣。

三、結語

隨著社會的不斷發展，對外交流的日趨頻繁，高職高專學生聽說能力的培養尤為重要。因此英語聽說教學要適應社會發展的需要，要符合高職高專學生的培養目標。然而學生英語聽說能力的提高非一朝一夕之事。這就需要不斷研究與探索英語聽說教學改革，改進教學策略，以取得良好的教學效果。