高職院校“形勢與政策”課考核方法探討

摘要：高職院校“形勢與政策”課是高校必修的思想政治課，其考核方法應當具有科學性、可操作性，應當改變傳統的考核體制，積極探索有效可行的考評機制，利于提高學生的綜合素質，切實發揮高職院校“形勢與政策”課在高校思想政治課的重要作用。

關鍵詞：高職院校 形勢與政策 考核方法 科學性

高校“形勢與政策”課教學改革的深入開展，多媒體技術的不斷應用，高職院校“形勢與政策”課的課堂質量得到了進一步的提高，特別是對大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，及關心國內外大事的社會責任感和愛國心有了進一步的增進。作為對“形勢與政策”課考試方法，學生學習效果的檢驗，評價體系的完善也需同步跟上。筆者從事“形勢與政策”課教學多年，通過切身體會，認識到應該改變傳統的考核方法，努力探討有益的考核方法，是進行“形勢與政策”課改革必需的。本文從如下幾個方面對“形勢與政策”課考核方法作一探討。

一、當前高校“形勢與政策”課的考核方法

“2005方案”中指出思想道法修養與法律基礎，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和形勢與政策是高職院校必修的公共課。而且“形勢與政策”又有別于其他兩門思想政治課，具有時代性。特別是接近于現實、現代，是學生喜歡的一門課。可是在對“形勢與政策”課的考核方法上，大部分高校采用撰寫論文的方法，一方面操作便捷、靈活，另一方面節省成本，主要原因是“形勢與政策”課大部分是大班集中上課，以及達幾個班，甚至達十幾個班，多以講座專題的形式。對于撰寫小論文無可厚非，只要是學生對所學內容認真總結及獨立思考和實證調查而撰寫的，能確實全面考查學生對所學科目的歸納和總結，對知識的內化和獨立思考能力，綜合應用實踐能力。但是筆者對曾經批閱學生撰寫的小論文中發現相當一部分學生是從網上復制資料，東拼西湊，甚至是從其他地方抄寫一篇論文蒙混過關，有的是千篇一律，更有甚者連下載的網址學生也生吞活剝的將其抄下，沒有消化吸收。作為教師可只能無所適從，而對堆積如山的論文只能聽之任之，學生也就會出現了只要把論文一交就可以算當這門科目過了關。教學質量效果也就難于達到目的。這就要求從多方面改革高校“形勢與政策”課考核方法。

二、改革“形勢與政策”課的考核方法

筆者通過近幾年“形勢與政策”課的教學，積極探討有效可行的考核方法和途徑，認為應當從如下幾個方面去探討。

完善課程的考評機制：

1，從過程上改變考核方法，行之有效的考評機制是提高“形勢與政策”課實效性的前提，不能僅從一篇論文就獲得相應分數，而應當看其出課率，課堂表現在“形勢與政策”課成績中占一定的份額。

2，重視學生獲得學習態度和學習能力，以一定比例構成“形勢與政策”的總成績。自2008年起，我采取了總評成績30％+課堂表現30％+考試成績60％，這樣從動態方面給學生以客觀公正的評價。

3，采取有效措施，嚴格考勤，強化平時考核。上課時按班劃分區域，學號對號入座，便于清點人數，有時下課時隨機抽查學生班級人數，班干部清點本班人數，這樣有效杜絕學生不去上課的情況。

4上課時實行獎懲制。上課積極發言，表現好的學生適當表揚，并給本班級加分。對上課有看閑書、打手機、閑聊的實行扣分制，并扣本班積分，這樣會產生學生班級之間相互監督，相互制約，取得了良好效果。

5，嚴肅考試紀律，嚴格執行舞弊零分措施。

6，建立監督體系，形成師生的教學，形成監督機制，學生對該學期進行評教活動。

通過考核模式的轉變，使單一性、終結式考核方式轉變為多元性、全程式考核形式，從教師單向型督促學生轉變為師生教、學、考互動雙向型督促，考核過程貫穿于學生平時學習和最終考試、教師平時教學、評定成績等全部環節，通過多種方式評定學生成績，能夠保證考核基本形式持續性地發揮功能。

三、學生端正考試態度是提高其實效性的根本

對于“形勢與政策”課的考試。有學者認為目前的“形勢與政策”課的考核，有許多需深思和改進，以便使考核方式能促使做到知行合一，考核結果，真正反映學生自己的思想道德水平和政治覺悟程度，改變思想政治理論課，考試在一定程度上有著考智不考德的弊端。“形勢與政策”課就是說起來重要，學起來次要。高職學生由于在高中階段，基礎差、厭學，沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學習層面上較重視專業課學習，輕基礎課學習，因而應當端正考試態度。

1，高校應從社會環境人手，提高高校思想政治課的作用，全面系統地評價學生的思想狀況。可依照高校開展的職業技能等級標準制定“形勢與政策”課的等級標準。

2，積極正確地引導學生端正考試態度，嚴格考試制度，規范獎懲措施，營造濃厚的學習氛圍，人性化科學管理也是端正考試態度的有效途徑。

四、提高教師的綜合素質是關鍵

國家發展靠教育，教育的發展靠教師。“信其道才能親其師”，教師素質的好壞決定著學生素質的提高，特別是作為高職教師理當努力提高綜合素質，積極采用先進的教學手段和方法。

第一，任課教師應提高“形勢與政策”課的考試態度和認知水平。積極探討行之有效的考試方法，努力改革考試方式。

第二，任課教師要與時俱進，根據高教思想政治課的標準要求改進教學內容和方法，緊扣時代發展的脈搏，努力結合新近發生的國內外大事實例講解，不斷更新教學內容，采用現代化的教學手段，進行組織“形勢與政策”課教學，提高教學水平和能力。

第三，提高教師的形象，樹立良好的職業道德。作為教師特別是作為“形勢與政策”課教師，應當有著良好的素質，做學生的榜樣，融洽師生關系，客觀公正、不能陽奉陰違，做到表里如一。

五、課程考試方式的改革是核心

根據教育部社科司的有關規定，作為“形勢與政策”考試評定，包括三個方面的內容：實際考分，理論考分，應用考分。因而不能僅憑一篇論文就能代替全面考核。具體采取了如下方法：1，“形勢與政策”課后，可讓學生根據講課情況寫一篇心得體會，談一下對老師所講的觀點的理解和把握等。2，組織學生參加社會實踐，體驗真實感情，同社會的發展息息相關，融人社會，這樣才能內化情感，躍然紙上，有效地培養學生的知識和實踐能力。