對中學物理課堂教學的幾點思考

眾所周知，物理教育在國家的經濟和社會發展中正扮演著越來越重要的角色。物理教育有利于培養高素質的社會公民，能夠滿足經濟發展較為繁榮時期的社會需要，而以職業目標為基礎的分科課程有助于培養具有專長的勞動力，能夠在經濟不景氣時期增加就業的可能性和機會。

隨著課程改革的逐步深入與人們教育觀念的改變，課堂教學基本以案例研究法、問題調查法、兩難問題探討法、多觀點教學法等等；課堂以教師闡釋為主，加強教師與學生對話，構建主義思考與社區緊密相關，多元思考和批判性思維；教學過程組織中學生可以改變教學過程，學生可以積極介入。

一、面向全體學生。注重科學探究。關注個體差異

物理教學要面向全體學生，教學方面要由單純的知識性目標轉向知識性目標與過程性目標并重，重視在觀察、量度、描述、預測、實驗、分析與解釋等科學探究過程中促進學生發展，強調培養學生的科學探索精神、實踐能力以及創新意識。科學探究是教學中的核心包括：一是強調在探究過程中理解科學思想和科學證據的重要性：二是要求具備制定計劃和調查研究的技能；三是確定和提出證據；四是思考和評估證據。但這四點要針對學生的不同年齡有不同水平的要求。要充分考慮學生的個體差異，既要強調共同的核心問題，又為有不同學習要求的學生制定不同的學習計劃，為提高全體公民科學素養提供了保證。

二、加強課堂與社會生活的聯系。滿足不同學生的要求

物理課程本身就是一個世界，同時也是整個世界的反映。當課程在為社會生活的目的作出設計時，它是服從于社會生活的，特別是當它在保證發展社會生活所要需要的人力資源時，它能幫助社會調動它的生產力。課程改革的目標就是重視物理課程與社會生活的聯系，使物理課程不局限與純自然科學、社會的問題、學生的生活體驗在課程中也有所反映。這樣的物理教學能滿足不同學生的要求，能更好的適應社會生活能力。

總之，物理教學內容與日常生活中的很多現象息息相關，這些現象天天呈現在我們面前，我們習以為常。教師要引導提醒學生關注這個大自然，必然能激發學生的興趣和無窮求知欲。例如：物理的第一堂課就提問：“關注周圍世界，發現問題是學好物理第一步，你想想你周圍的世界有什么不能理解的地方，提出來我幫你解決?”這樣一來同學們的思維一下就放開來，提出了很多物理方面的問題，我一一解答，最終總結一下這就是我們物理研究的范疇，那一堂課讓學生學到了許多知識，明白了什么是物理。

三、注意教學方式的多樣化。評價體系的多元化

在強調課堂有效教學與轉變學生學習方式的指導下，可以解決教師在有效備課、有效教學、有效評價、學生學習方式轉變等方面還存在的許多問題：1尉有效教學概念以及意義的基本認識；2，對新課程教學理念不斷理解，深刻掌握，并付諸課堂教學實踐；3，對新課程教與學方式轉變，不再停留在思想和觀念上，應當有實際的行動研究，提高單位時間內教學效益，真正把握現代教育意識：在認識方面，“正確認識學習——明白有意義學習—激學習興趣——促進學生學習”是一貫有機整體；在行動方面。“有效學習的方法一讓錯誤轉化為資源——學生因你而精彩”是問題的精華所在；4，化解矛盾性，相當部分教師至今仍然在是否固守傳統教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，最擔心的是實施新課程以后，影響學生學業成績和升學率等一系列社會問題。

要加強對學生學習過程的評價，包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的評價；要重視學生在物理活動、實驗、制作、討論等方面表現的評價，應該記錄學生提出的問題以及在物理實驗、小論文、小制作和科學探究等活動中的表現，從中了解學生對物理知識與物理技能的學習情況。在過程中主要評價學生的各種物理能力，諸如觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。

總之，在教學過程中，注重引導學生掌握多樣的有效學習方法主要體現在：引導學生學會合作，掌握合作技能，培養學生合作能力、創新能力、競爭意識；另外，要將合作學習從課堂內延伸到課堂之外，甚至延伸到生活中各個領域；再者，學生在學習過程中，即使出現錯誤，教師都應機智地處理好每一個錯誤，讓錯誤轉化為一種教育資源，轉化為學生成長的契機!這樣，一可以改進學生的“學”，提高學習質量；二能促進教師的“教”。教師通過學習策略的教學，可提高教學效率和教研能力。