啟發式教學是教師在教學過程中，依據教學過程的客觀規律，最大限度地調動學生思維的教學方法。啟發式教學原則是各種教學方法的靈魂，應滲透在教學活動的各個方面，并貫徹教學過程的始終。教師在典型示范與一般要求相結合、講授與引導相結合、肯定與補充相給合的原則指導下，可采取多種多樣的形式進行啟發。下面就肩發式教學的形式談點膚淺的認識。

一、問題啟發式教學

這是教師最常用的一種啟發形式，即依據教學的重點、難點，提出富有啟發性的問題。它往往在教材的關鍵處、轉折處和引申處等提出“為什么?”提問要問到“點子”上。要有一定的分量，也要難易適度，有利于師生間的共鳴。同時，也要指給學生正確的思考方法，從正確的立場分析問題。或者在課堂教學中，教師從問題相反的角度或其他角度提出問題，激發學生的思維，深化學生對知識點本質的認識和培養學生分析問題解決問題的能力。根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。

二、直觀啟發式教學

直觀啟發就是廣泛利用圖片、實物、幻燈和錄像、多媒體技術等直觀手段來吸引學生的注意力，增強學生直觀形象的渲染力，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合。引起學生聯想，促使學生發現問題，激發學生的興趣。使學生帶著一種主動思考的狀態進入學習，運用這種直觀啟發不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以使學生的記憶更加深刻，使教學收到事半功倍的效果。

三、討論式啟發性教學

學生是學習的主體，鼓勵學生相互交談，相互議論，從而積極展開思維活動，增強語言表達能力。同時，也可及時反饋教學信息。在教學過程中，學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識，要求教師要做到，討論的問題要有吸引力，還要善于在討論中對學生肩發引導，并且及時做好討論小結，使學生學有所思，學有所得。

四、練習式啟發教學

練習富于啟發性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發，練習新異刺激可以提高神經系統的興奮性，激發學生的興趣。練習中根據教學任務、目的、要求，輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發的有效形式。避免傳統教法中的教師講，學生練的枯燥乏味性，通過新異刺激激發學生的興趣。

總之，以上幾種啟發式教學的運用也要靠教師的主觀能動性的充分發揮，必須將學生的實際情況和所學內容進行有機結合，切不能照搬照抄。