芻議文史常識在高中歷史教學中的作用

一、文史常識的定位與內容

1，文史常識在歷史學科中的定位

文史常識是廣泛應用于文史領域的文科基礎知識，是歷經長期的歷史積淀而形成的文化特色。在歷史學科中，它廣泛見諸文獻典籍和各類著作，對這些文史常識的了解、理解和運用，是歷史學習者閱讀文史資料，深人研究歷史與社會問題的起點和工具。

2，歷史學科要關注的文史常識內容

歷史文化博大精深，作為高中生，不可能對文史知識完全洞悉。對中學歷史教學來說，主要應關注一些常見的、體現歷史文化特色的文史常識。具體包括廟號、年號、謚號、尊號；歷史地理常識；干支紀年法；職官設置與官制演變；避諱與諱稱；姓名字號及稱謂；文史典籍與重要文化遺產；古代重要的禮儀習俗等等。

二、重視文史常識教學的意義

1，高考備考的需要

近年來，高考對文史常識的考查不斷增多，僅2008年就考到了干支紀年(海南卷、寧夏卷)，山水陰陽(全國文綜卷一、卷二)，中國別稱(山東基本能力測試)，職官制度(海南卷、寧夏卷)等等。由于文史常識自身的特征，這種試題在考查目標上同時體現了“知識與能力”“過程與方法”兩大目標的要求。關注點在于學生文科綜合素質的提高，符合《課程標準》所倡導的評價精神：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于歷史教學評價的改進。形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系。”體現了高考由能力立意向目標立意的轉變。根據高考近幾年的命題趨勢，可以預見，這類試題在將來的高考中會呈不斷增加的趨勢。加強這類知識的教學，能夠有效增強歷史復習應考的針對性。

2，有利于學生終身發展

新課程下的高中歷史教學倡導主動學習，強調培養學生探究歷史問題的能力，要求教師注重讓學生“學會學習”，即我們通常所說的“授人以漁”。在歷史課堂中加強文史常識的教學，能夠為學生將來閱讀文史著作，研究探討歷史問題奠定重要的知識基礎，“為學生自主學習創造必要的前提。”(《課程標準》語)不斷學習文史知識，不僅有利于學生在歷史學科上的進步，而且能逐步增強其自身的文化修養和綜合素質，使學生在以后文科學習的道路上獲得更為深邃、開闊的文化體驗。

3，文化傳承

近年來，隨著國學的升溫，人們對文史的關注程度大大提高。可是，“在國學熱的同時，無論是推動著還是批評者，其自身都頻頻出現常識性的文史錯誤，引起了大眾的關注。”

三、文史常識教學的途徑

1，教學滲透

許多文史常識在歷史教材中盡管沒有明確講述，但教材中隱含有大量的這類信息，歷史教師在課堂上應借助教材已有知識滲透文史常識的教學。比如在講辛丑條約時，可以就辛丑條約、庚子賠款等名詞來講授干支紀年法的基本知識；遇到一些歷史地理名詞如中原、關東、江左等時，盡量講清其具體所指；而在講中國古代政治制度時，則對一些重要職官的發展演變做個交代等等。需要注意的是，高中生畢竟不同于歷史學專業的大學生，對相關史學工具知識，只要作簡單講授就行了，無需在課堂上鋪開。否則會增加學生的負擔和學習難度。

2，開設講座

有些文史常識，比如一些重要典籍和文化遺產，內涵非常豐富，僅靠課堂教學中的附帶講述并不能讓學生清晰了解，可以開設一些專門性的講座，比如二十四史概述，中國著名的文化遺產等。通過講座的形式，可以讓學生較全面地學習相關知識，感受浩瀚而厚重的文化積淀，感悟歷史學科的獨特魅力，進而弘揚和培育民族精神和人文精神。

3，組織研究型學習和編寫校本教材

對一些學生感興趣的知識或問題，也可以通過興趣小組，組織研究型學習來進行較為深入的探討。教師還可以對相關知識收集整理，以校本課程的方式組織學生學習。筆者就編寫過一本校本歷史教材。內容包括各種文史常識和歷史典籍，題名為《歷史學習的基本常識》，學生閱讀學習后，在文史常識方面提高很快，反響良好。

總之，在課程改革的有利形勢下，加強文史常識的教學充分體現了素質教育的要求，我們應采取多種形式開展這一領域的教學，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養。