淺談高中英語教學中發(fā)散性思維習慣的形成策略

摘要：高中生正處干思維由簡單向復雜發(fā)展的階段，學生既要提高自身素質，還要提高應試能力，這就要求教師要培養(yǎng)學生有良好的思維機能來適應這個要求。本文結合具體實例，分析了高中英語教學中發(fā)散思維習慣形成的若干模式。

關鍵詞：高中英語教學 發(fā)散性思維 素質教育

一、引言

《英語課程標準》要求教師在教學過程中騰出足夠的時間和空間，讓學生學會選擇恰當的方式和方法去積極思考和創(chuàng)造，力求培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。發(fā)散思維具有多向性、多變性和多樣性的形式。所以在教學中開展發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，先決條件是挖掘教材中可供學生在思維活動中進行發(fā)散和聯(lián)想的材料。高中生正處于思維由簡單向復雜發(fā)展的階段。因此，在教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力顯得十分必要。

二、發(fā)散性思維的理論支撐模式

英語教育作為一種語言教育，應該遵循語言學本身規(guī)律。從語言學知識角度看，其涉及字、詞、句、篇、章等內容；從語言教學的目標看，語言能力素質涉及到“聽、說、讀、寫”四個方面。葉圣陶先生說：“口頭為語，書而為文，文本于語，不可偏指”。這就是說，語青素質體現(xiàn)于“聽說讀寫”四個方面的綜合能力。而其中，不能不涉及到詞的積累。思想的表達與靈活運用。在語言的交流中。除了準確用詞以外，還有兩個因素，一是思維因素，二是心理因素。英語教學中注重發(fā)散性思維習慣培養(yǎng)，除了實現(xiàn)語言教學目標，更要對學生進行良好的思維能力和心理素質培養(yǎng)，這是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所不可缺少的。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維的策略

1，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。良好的思維習慣是發(fā)散思維的根本，在教學過程中要引導學生學會觀察，引導學生積極思考，發(fā)展學生創(chuàng)造想象的能力。引導學生不要因各種客觀原因，而隨意順從別人，要發(fā)揮定勢的積極作用，限制定勢的消極影響。同時要有堅定的學習信心，在學習過程中能持之以恒，鍥而不舍，只有具備了良好的思維品質，才能切實提高發(fā)散思維的能力。如：教“expect”這個單詞，我們可把它的用法都聯(lián)系上expect to do sth／expect sb to do sth／expect+that+clause同時可聯(lián)想到wish，hope，want等相近詞用法，對它們的用法是否一樣提出疑問?結果hope sb to do sth是不能成立的；wish后加的從句與expect， hope，want不一樣，應用虛擬語氣，這樣不僅鞏固了“expect”用法，而且也復習了“hope，wish，want”用法，同時復習了不定式作賓語，賓語補足語，賓語從句，虛擬語氣等，使學生思路流暢、思維活躍，溫故而知新，有利創(chuàng)造性思維。

2，通過詞匯教學培養(yǎng)發(fā)散思維能力。以詞匯作為發(fā)散點，起點低，難度小，伸縮大，適合訓練各種程度的學生，因而所有學生都能參與。在詞匯教學中，要充分利用構詞法、同義詞、反義詞、詞組搭配的方法。如：學習單詞handsome，我們可以歸納它的同義詞beautiful，pretty等，并用例句加以詮釋：

①The girl standing in foot of the house is very beautiful，

②I have a pretty little toy，

③zhang Sanfeng is a handsome boy，

句①中的beautiful意為“漂亮悅人的”，表示美麗的最普通用詞，語氣最強，但不用于男性；句②中的pretty意為“美麗可愛的”，多用于小孩，女性及較小的東西。語氣較弱；句③中的handsome意為“儀表堂堂、英俊的”主要用于男性。

3，建立良好師生關系和課堂氣氛。良好的師生關系和和諧的課堂氣氛，是激發(fā)學生積極思維的前提，它能夠讓學生在輕松自如、愉快民主的氣氛中開拓思維，暢所欲言，大膽質疑，從而迅速、靈活地掌握語言，也可說良好的師生關系是開發(fā)學生發(fā)散思維的激發(fā)器，反之，倘若老師對學生的一個錯誤就發(fā)怒、大聲呵斥或者表現(xiàn)得局促不安，那勢必會讓學生感到緊張、畏懼、壓抑，甚至厭惡等情緒，從而缺乏信心，失去學習興趣，必然嚴重阻礙他們的發(fā)散思維。

4，設計有深度和廣度的問題，提高學生發(fā)散思維的深度和廣度。高中學生思維活躍，聯(lián)想豐富，勇于創(chuàng)新，因此，教師應設計有利于提高學生發(fā)散性思維的問題。為學生提出獨立思考的空間，進而拓展發(fā)散性思維。同時，老師的課堂用語應有藝術性和指導性，以激勵的口吻，親切的語調鼓勵學生在更高的水平上思維，擺脫思維定勢，啟發(fā)學生產生多種推測和聯(lián)想。

5，充分利用現(xiàn)代化教學技術，多角度激發(fā)學生的靈感和熱情。優(yōu)美畫面的呈現(xiàn)。動聽音樂的播放，在提高學生欣賞美享受美的同時，多方位地刺激學生的視覺、聽覺，不僅讓學生對新材料有直接的感性認識，而且有助于學生知覺新材料，對新材料有一個整體的認識，為課堂展開層層鋪墊。多媒體的運用；生動、形象地展示教學內容，擴大了學生的視野，最大限度地增加了課堂的容量，多信息、高效率，有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力和提高綜合素質。

總之，我們的英語教學要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。既要符合教學原則，又要充分調動學生學習英語的積極性，因而在英語教學過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，是符合時代要求的。