怎樣看待幼兒間的爭吵

在幼兒園或家中，經常會看到一些孩子在一起玩，為了爭一件玩具，為了爭游戲中的一個角色而爭吵起來。常常發現這時會有教師或家長立即出面制止，甚至大聲訓斥或大打出手。原因只有一個，在教師和家長眼里，爭吵歷來是不被認可的、影響友好關系的事情。作為教師，對幼兒間的爭吵不應簡單地充當宣判是非的法官，而應通過孩子們的爭吵，去了解孩子的內心世界，了解他們對于問題的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。

由此可見，孩子們的爭吵并不可怕，可怕的是教師在強行阻止時不問青紅皂白的指責、批評。教師要想避免這種急不擇言，簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒爭吵的分析判斷能力，以便采取適當的方法，給予正確的引導和幫助。那么，應該如何看待幼兒間的爭吵現象呢?我認為應該從以下幾個方面認識幼兒間的爭吵。

一、幼兒間的爭吵是幼兒體驗寬容、謙讓的好時機

從心理學的角度上來看，這個年齡階段的孩子具有“以自我為中心”的心理特點，他們常常只想著自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。況且，現在的孩子大多數是獨生子女，是家中的“小壘帝”，受父母的過度保護、溺愛，這種特征尤為明顯。但當他們走出家庭、步人幼兒園、與同伴游戲時，他們的以自我為中心以及慣有的處事原則，常常會導致與小伙伴的矛盾，并因此發生爭吵。在爭吵過程中，他們會逐步意識到世界不是他一個人的，并不是人人都聽他的，由他說了算。通過爭吵，他會逐步明白要遵守約定的規則，調節自己的行為，使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩得開心、盡心。這樣，幼兒就逐步學會寬容、謙讓別人，同時，社會化的發展也向前邁出了一步。

二、幼兒間的爭吵是學習處理人際關系的重要課程

幼兒之間的爭吵，是幼兒人際交往中產生矛盾的表現。幼兒對玩很感興趣，但玩有玩的規則。游戲中的一個角色應該由誰玩。在孩子心中具有一定的道德標準，這種標準在“必要爭吵”的過程中會越來越明確，越來越具體。也正是在這種爭吵的過程中，幼兒學會了觀察和分析，有了學習與他人交往的機會，逐步學會人際交往的本領。

幼兒之間的爭吵反映著協調人際關系時的障礙。作為幼兒教師應給子幼兒獨立處理問題的機會。當幼兒對其處理得當時，應給予肯定、鼓勵；如當孩子對其處理不當時，應抓住機會，及時引導，幫助幼兒明辨是非。久而久之，孩子們就學會了如何與別人相處，學會了怎樣協調與別人的關系。這種技能的掌握，將終身受益，是將來處理好人際關系的基礎。

三、幼兒間的爭吵是幼兒鍛煉語言表達能力的一種實踐

在日常生活和工作中，一些平時話少和教師提問時怯場的孩子，在與同齡孩子爭吵時，往往面無懼色，變得口齒伶俐，思維敏捷，用語豐富。可見，在爭吵的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發揮，最主要的是，他們都表現得很有主見，不輕易放棄自己的想法。

當然，由于幼兒詞匯較缺乏，語言表達能力普遍較差，他們有時不能準確地表達自己的意思，而且語言的情景性較強；他們不容易理解抽象詞語，對于那些雖然具體但表達程度不同的詞語難以區分，例如常常把“推”“拉”“擠”“碰”等詞語統統用“打”來代替，從而夸大了事實。這樣夸大事實的現象在幼兒中常見，都是由于幼兒語言表達能力差造成的。幼兒間的爭吵，從某種意義上可以說是幼兒應用語言的一種實踐，只要教師給予適時引導，對幼兒語言發展是有益的。

四、幼兒間的爭吵可以培養幼兒解決問題的能力

現在的孩子，生活在家中平靜溫和的港灣里，從小就在缺乏困難的環境中成長，缺乏獨立解決實際問題的機會，在幼兒園里，我們大多數幼兒教師也往往受家長、社會的影響怕孩子因爭吵而打傷或碰傷。因此，每當問題出現時，教師總是以權威者的身份加以阻止甚至不問青紅皂白地指責、批評，使孩子失去獨立解決問題的機會。當孩子走出家庭時，與伙伴之間的矛盾就自然而然地形成了種種交往的障礙。而解決這些障礙正好為能力的發展提供了條件，因此教師應給孩子創造獨立解決問題的機會，以培養幼兒的獨立性。當孩子再遇到問題時，就不會一味地依賴成人，會自己想辦法，從而增強了自信心和自己解決爭端的能力。

孩子之間的爭吵對他們個性心理的發展是有好處的，成人特別是幼教工作者劉此不必大驚小怪，而要正確對待。當然，不可否認幼兒爭吵也有它一定的弊端，比如幼兒爭吵有時會有“力”的較量——打架，這時成人就必須制止。一味地鼓勵孩子爭吵，是不科學的：概不允許孩子爭吵，也是不科學的。舍棄兩個極端，加以正確的指導，才對幼兒發展有利。