為學生創新創設良好的環境

溧陽市職業教育中心一貫重視學生的創新活動，始終把創新教育放在學校工作的重要位置上，把創新教育當作促進學生發展，推進學校提升品牌的大事來抓，經過幾年的不懈努力，學校的科技創新工作取得了豐碩的成果，學生創新成果在各級各類比賽中頻頻獲獎，全校上下形成了濃濃的創新氛圍。

1.學校學生創新能力培養的途徑

創新能力的培養是集學校教育、家庭教育、社會教育、終身教育于一體的教育體系共同作用的結果，而學校教育尤為重要。如何營造良好的外部條件，創造具有時代性、開放性、超前性的內部條件來培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力，發揮他們的創造力，是職業教育深層次發展的一個重要課題。以下主要結合學校的舉措談談如何有效培養學生的創新能力。

第一，確立創新理念，營造創新氛圍。

學校把“以創新教育促進學生全面個性發展”列入總體發展目標，把科技創新納入學校的工作計劃，并把此項工作視為搞好教學，提高教育質量的重要保障。學校分派專人負責，任命專職輔導教師，成立科技創新活動工作室和科技成果展覽室，利用工作室培養一批有創新意識和創新能力的師生。學校大力宣傳科技進步、技術創新對經濟社會發展的重大影響，努力營造創新教育的氛圍，增強師生的創新意識，使技術創新成為每個師生的自覺行動。

第二，改進教學方法，轉變培養模式。

學校教師不斷改革教學方法，充分調動和激發學生對科研創新的興趣，培養學生創新意識和創新思維習慣。創新能力的培養極大地依賴于綜合性課程的設置和教學實踐活動，通過綜合的實踐性教學環節培養學生的實踐能力、應變能力、創新精神和團隊精神。長期以來，學校在機電專業、電工電子專業、計算機專業等省市級示范專業均開展項目教學和理論實踐一體化的教學模式。教師堅持對學生進行鼓勵和引導，為學生創造條件、提供幫助，放手讓學生創新實踐，明確“讓學生自己選題、自己設計、自己完成”的原則。同時，為有創新項目的學生配備“導師”，師生聯合進行項目開發，從而培養了學生的開發能力，提升了學生的綜合運用能力和創新能力。

第三，建設創新基地，凝聚各方合力。

學校積極加強“三創”基地建設，充分利用各種社會資源及已有的設施開展科技創新活動。首先，學校專門面向學生開放計算機房和機電、電工電子類實驗室，滿足學生之需，為創新活動提供方便有效的設施設備;其次，通過創業項目培養創新精神，學校以五大創新創業基地為龍頭帶動學生探索的積極性，引導學生按市場的要求發展，讓學生真正體驗到與市場接軌;最后，學校堅持走校企合作、產教結合的發展之路，建立與企業長期的合作關系，開辟校外實習實訓基地，實現學校教育與企業實際的對接。

第四，加強隊伍建設，完善激勵機制。

配備高水平、穩定的創新指導教師團隊，是創新教育中必不可少的。要培養創新型人才，教師首先要有創新意識、創新精神及創新實踐。這些也直接影響到學生的創新思維的培養和創新能力的提升。為此，學校專門建立了名師工作室，讓在理論研究、實踐技能方面有突出表現的教師有更廣闊的發展空間;學校連續多年實施優秀教師培養規劃，擴大了優秀教師培養面;實行專業教師下企業鍛煉，從而加速了實踐型、雙師型教師的培養;另外，學校還常年堅持開展教師技能和創新大賽，這為全校教師構建了更廣闊的發展平臺。這些舉措無疑為學校全面推進創新教育提供了堅實的后盾。

創新，還需要良好的政策環境，使更多的師生愿意創新、樂于創新。為此，學校建立了一套完善的激勵機制，對于在各類創新大賽中取得優異成績的師生給予物質和精神上的獎勵。除此之外，學校還把技能成績、創新成果作為學生優先推薦就業和參加對口升學的依據，以及教師評獎評優的優先條件。實踐證明，激勵機制的實行，能讓廣大師生踴躍參與創新活動。

第五，開展創新活動，拓寬培養層面。

創新活動形式多樣，其中競賽形式往往更能激發學生的創新熱情和潛能。通過各種活動，開拓學生視野，鍛煉學生意志，培養學生分析和解決問題的能力和沉著冷靜、精益求精的心理素質及百折不撓、勇往直前的探索精神，給他們帶來知識創新的機會，促進他們能力全方位的發展。學校還將常規的創新教學活動與積極組織創新競賽有機地融合在一起，要求學生“人人參與活動，個個都有項目”。每年結合專業特點，在不同專業開展各種大賽活動，營造出一個和諧競爭的氛圍。通過組織、參加創新大賽，讓一批優秀的創新人才脫穎而出，既保護了學生的創新激情，又可影響其他學生，讓他們的創造潛能得以發揮，使創新理念蔚然成風，形成學生、教師和教學、科研相互輻射的互動效應。

第六，注重創新實效，突顯培養特色。

創新教育是一項面廣、量大的系統工程，涉及到社會的方方面面，需要全社會的共同參與。學校地處長三角發展帶的常州地區，毗鄰蘇州、無錫、鎮江，與上海、浙江之間交通便利，學生的就業方向以這些地區為主，而上述地區均以制造業發達著稱。面對科技的日新月異，企業都在思考如何走“創造業”之路。學校以此為契機，針對企業之需、地方之需、市場之需，以培養學生創新能力為突破口，全面打造人才培養的品牌效應。比如說，在第二屆省創新大賽中獲中職組一等獎的《C6136車床安全互鎖裝置》項目，就是學生在實訓車間和企業工學結合中發現的具體問題，經過師生共同研究和完成具體產品后，能應用到實訓車間和企業的實際生產中。

2.對創新能力培養的幾點深層思考

創新教育作為全新的教育理念，在學校教育中是全方位、全過程的教育，它滲透到學校的所有教育活動——學校管理、學生工作及各門學科的教學之中。

第一，突破對創新教育的局限性定位。

雖然創新教育已在全社會如火如荼地開展，但在教育領域仍存在對它的片面認識，比如把創新教育看成是對學生進行創造思維訓練的活動，持這種觀點的人認為，經過專項的創造思維訓練就能培養學生的創新能力;把創新教育看成是現有教育增加一些課外活動和競賽，讓學生從事一些小制作、小發明，認為通過各種活動使學生在課堂之外有特長就體現了創新教育。

實際上，實施創新教育并不是在現有教育之外附加一點什么新措施，而是要對現有的教學觀念和教育模式進行根本性的變革。在對待學生的態度上，在教育評價體制上，在師生關系上，創新教育都與過去的教育有質的不同。實施創新教育是對原有教育模式的改造，真正的創新教育必然在學校教育的所有活動中體現出來。

第二，尊重學生的多樣性和差異性。

創造的本質就是多樣性、差異性和非重復性。創新活動是一種自由自覺的活動，創新教育要求教師淡化標準答案，允許學生按自己的理解，用自己的思路去思考和解決問題，教師不再是學生學習和行為的唯一評判者，企業、市場、學生發展前景才是創新成效的有力見證者。

創新教育也不是精英教育，它是面向全體學生的教育。創新教育的提出從深層次上講，是社會經濟發展對人才培養提出的新要求。在我們這個時代，不但需要杰出人物的創造，更需要千千萬萬普通勞動者的創造?，F代社會中，創新是每個學生需要掌握的生存本領，而不是精英的特權。作為教育工作者，我們有這樣的義務引領學生不斷提升自己的創新能力。

第三，利用職業學校技能優勢，走技能和技術創新之路。

職業學校學生的創新工作要充分利用職教本身的技能優勢，要圍繞身邊的、生產的、生活的項目，利用學校的專業優勢、技能和技術特長開展創新活動，并把創新作品向產品、商品轉化，從而增強學生對新技術與新市場環境的適應性，提高學生在勞動力市場的競爭力。