推進創新教育努力培養創新型人才

21世紀是知識經濟時代，職業院校也應當順應新世紀發展的需求，把培養創新型人才作為新時期的任務。近幾年來，學校積極開展創新能力教育改革試點工作，在著力構建培養創新型人才的課程體系，優化實踐教學內容與體系，構筑實踐創新能力的培養平臺等方面進行探索與實踐，取得了一定的成效。

1.強調社會需求，改革創新型人才培養方案

學校從2003年以來，先后開展了兩次較大規模修訂人才培養方案的工作，組織有關專家對高職高專教育改革和課程設置情況進行研究，吸收部分高職院校培養學生創新精神和實踐能力的教學理念和先進經驗，制定人才培養方案的指導性意見，然后由各系部根據自身專業的特點，緊緊圍繞地方經濟，依靠行業企業，以就業為導向、以能力為本位、以學生為中心，編制專業培養方案。

在課程設置方面，首先，依據學生的共性發展和專業的特征要求設置“平臺”課;其次，根據學生的個性發展要求和社會需要設置“模塊”課程，從而形成以“平臺+模塊”的課程結構體系，突出了學習者的個性;最后，還規定了所有學生必須完成以“課外素質拓展與創新能力”培養為目的的任意選修課的6個學分，方可畢業。這6個學分可通過參加技能競賽、社會實踐、發表論文、文體活動競賽、科研項目、創新實踐項目等方式獲得。這種人才培養模式，賦予了學生按自己的需要和目標進行不同層次、不同形式的學習，從而有利于對不同的學生實施有差別的教育，促進他們的健康發展。

2.深化教學改革，優化實踐教學內容與體系

高等職業教育培養的人才除必須具備與高等教育相適應的基本理論知識，更應擁有較強的實踐動手能力和分析、解決實際問題的能力。近年來，學校緊緊圍繞“以就業為導向、以能力為本位、工學結合”的職教理念，在強化理論教學的基礎上，緊緊圍繞培養基本技能、綜合分析能力和創新精神，以內容更新和體系優化為重點，以能力培養為主線，組織開展了新一輪的實踐教學改革，提出了實踐教學要“與專業培養目標相結合、與企業生產要求相結合、與理論教學相結合、與課程改革相結合、與職業技能鑒定相結合、與學生就業相結合”的具體要求，構建了與理論教學相銜接的“教、學、做”一體化的實踐教學體系，即從大一開始的課程實驗、實習到大三的專業綜合實訓、課程設計，從校內課外科技系列活動到校外生產實習、畢業實習，做到實踐教學貫穿三年全過程，做到創新教育和實踐培訓的一條龍、不斷線。

在實驗教學管理中，注重改革傳統實驗教學內容，通過制度引導、資金支持等措施，鼓勵增加綜合性、項目化實驗，提高學生綜合運用知識的能力。每門課程除保留必要的經典實驗項目外，還要求增設一定數量的綜合性或項目化實驗項目。同時，改變過去將實驗單純看作技能訓練的做法，按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗等層次來訓練學生的實踐創新能力。將部分實驗改成自選實驗，由學生自選題目，獨立完成，為學生創造自主實驗的條件。通過工學結合機制，以行業企業真實工作崗位為背景，以具體工作過程和能力為載體，獨立或協作完成從工程設計、生產準備到產品形成的全過程。這類實驗或頂崗實習激勵了學生綜合應用知識的主動性，增強了學生的工作過程的全局意識，強化了學生用崗位分析解決局部問題的能力，對提高學生的創新意識和創新能力起到了明顯的推動作用。

為了給學生營造一個寬松、便利的實驗實習活動環境，學校經過多年來的探索與實踐，現已形成了有計劃、分階段、分層次的開放式實驗教學模式，即一、二年級實行常規課程教學實驗開放，高年級實行綜合自主實驗開放。開放式教學模式實施以來取得了良好的教學效果，調動了學生學習的積極性和主動性，培養了學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，增強了學生的創新能力和實踐動手能力。

3.大力加強實踐教學條件建設，構筑實踐創新能力的培養平臺

實驗室是培養學生創新精神和實踐能力的最基礎的教學環境。為了創造一個良好的實驗教學平臺，學校打破專業界限、課程界限，按照基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗三個層次設計實驗室體系，重點建設了對人才培養質量影響較大的基礎實驗教學平臺，通過對實驗室的整合，組建了生物技術、環保與分析檢測、機電技術、信息技術、商務與語音等5個綜合實訓中心，使學生隨時能夠了解到先進的技術和實驗設備。這些實驗室或實訓中心的建成為學生實踐訓練、科技創新、學科競賽、課外科技活動搭建了良好平臺。

同時學校始終堅持依托行業、企業辦學，重視校外實訓基地建設。近幾年，各專業根據高職學生能力培養的要求，選擇生產手段和技術裝備先進，管理科學規范，人員素質較高的企事業單位進行合作，調整和新建了一批緊密型校外實訓基地。目前，全校有簽訂正式協議的校外實訓基地72個。通過校外實踐基地建設，為培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮學生的聰明才智和創造潛能，發揮了重要作用，給學生搭建了一個開展科技創新活動的良好平臺。

4.強化科技實踐活動，努力營造創新教育氛圍

為進一步增強學生創新能力的培養，學校在借鑒部分高校培養學生創新能力經驗的基礎上，實施了“學生創新能力訓練計劃”，有選擇性地立項資助學生參加科研項目。學生在指導教師的指導下，對課題進行研究，通過指導教師不斷地引導、把握、修正學生的研究方向，幫助他們啟迪思維、觸類旁通，力圖通過組織學生參加科研活動，給學生提供個性發展、激發創新思維的空間，調動他們的學習積極性和創造性，加強創新意識與能力以及科學研究和新技術應用能力的培養，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

學校有計劃地開展了以提高學生創新精神和實踐能力為目標的課外技能競賽活動，逐步形成了以每年舉辦科技文化藝術節為基礎、插花藝術設計、廣告設計、園林CAD設計、職業規劃設計等系列賽事構成的課外科技競賽體系。通過開展豐富多彩的課外科技創新活動，使學生置身于創新教育的氛圍之中，激發了學生的創新潛能。此外，還鼓勵學生通過調查訪問、社會考察、科技咨詢開發等形式，把所學到的理論知識應用到社會實踐和科技活動中去，引導學生樹立正確的價值導向，將個人興趣、自我價值的實現與社會發展的需要緊密結合，針對具有社會價值的，社會所關心的問題展開創新研究實踐，以提高自身創新能力和綜合素質。

5.改革教師管理體制，提高教師的創新能力，為創新型人才培養提供保障

教師在教育教學中占有主導地位，是教育活動的組織者、教學方法的實施者和教育目標的實現者。教師在學術和人格上對學生有不可替代的影響力和感染力，在培養創新型人才上肩負著重要的使命和責任。要培養大批的創新型人才，關鍵在于提高教師的創新能力和素養，建設一支高素質創新型教師隊伍。近年來，學校通過改革教師管理機制，構建教師培養機制和完善教師激勵機制，全面提高教師隊伍的整體素質，取得了顯著效果，為學校實施創新教育，培養創新型人才提供了有力保障。

6.創新教育結出累累碩果

通過上述一系列的創新教育探索與實踐，學校在創新型人才培養方面逐漸形成了一套系統合理的培養模式。2008年“愛士杰杯”江蘇省職業教育創新大賽上，學校有兩件作品成功入圍決賽，在參展評審期間獲得專家和評委的一直好評，最終拿到了大賽的一等獎和二等獎，這無疑是對我們一直以來實施創新教育的鼓勵和回報。

通過實施創新教育，也讓我們清醒的認識到，要實現科技強省、科教興國的戰略目標，創新教育不可或缺，在新時期，一定要緊扣時代的要求，努力培養更多更好的創新型人才，為江蘇省的發展，為祖國的發展貢獻力量。