參加職業(yè)教育創(chuàng)新大賽要認真走好這三步

編者按:

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是職業(yè)院校提高學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。那么，如何開發(fā)學生的創(chuàng)新能力呢?本刊在2007年舉辦的第一屆創(chuàng)新大賽中，特別采訪了江蘇省發(fā)明協(xié)會常務理事張家生教授，張教授提出，其實創(chuàng)新發(fā)明的技法很多，例如:缺點列舉法、希望點列舉法、逆向思維法、專利改進法、移植法、組合法……任何一種技法的應用，都能設計出好的“創(chuàng)新作品”，但前提是一定要通過對現(xiàn)有的產(chǎn)品作一番認真的觀察，細致的分析，必要的社會調(diào)查研究，再進行設計制作。從本期開始，本刊將陸續(xù)推出全新欄目《跟張家生教授學創(chuàng)新》，敬請關(guān)注。

專家簡介:

張家生，1934年生，中學科技老師，20多年來一直專職從事青少年發(fā)明創(chuàng)造的研究工作，是中國發(fā)明協(xié)會會員，江蘇省發(fā)明協(xié)會理事，20多年來跑遍了我省各市、縣中小學，點燃了我省青少年發(fā)明創(chuàng)造之火，他輔導的學生在省、全國、國際發(fā)明比賽中獲得較多獎牌，他是省勞動模范、全國優(yōu)秀科技輔導員、中國發(fā)明協(xié)會曾授予他“發(fā)明伯樂”獎及全國“促進發(fā)明先進個人”獎。

第一步入門關(guān)，科技輔導老師要認真掌握通知及評審辦法精神，選題前充分了解哪些項目可參加創(chuàng)新大賽，哪些項目不允許參賽或暫不列入比賽范圍。例如:計算機軟件(含課件、教學軟件)不在本屆競賽范圍之內(nèi)，外觀設計暫不列入比賽范圍，(因按外觀設計專利的要求，在于對色彩、圖案、形狀以及其結(jié)合，以視覺“美”為標準)，因此而去除的項目有33件，參賽作品總數(shù)的占5%。

第二步初評關(guān)，學生項目確定后，老師首先應對項目進行“新穎性”的審查，別忙于作品申報及制作，創(chuàng)新大賽對作品的主要要求就在于“新穎性”，作品不具備“新穎性”也就失去評審的資格，因此，評委們的前期工作，主要在于審查該作品的“新穎性”。1，先進入國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站或SOOPAT網(wǎng)站進行專利檢索，查一下在此以前有沒有人申請過專利，很多師生忽咯了這一點，因此而被淘汰的項目，雖比首屆比賽有所下降，但仍有294件占參賽作品總數(shù)46%。浪費了時間、經(jīng)費、材料、精力，做了無用功。

例如:

類似如此的情況較多，不一一舉例。

除進行專利檢索外，還要到百度或淘寶等網(wǎng)站進行產(chǎn)品的檢索，“新穎性”除了在此以前有沒有人申請過專利，查查有沒有這類產(chǎn)品銷售。例如:雙梗可旋式磁性門扣，不會跑氣的易拉罐，USB接口按摩器，能說會唱的發(fā)箍，國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站雖無人申請專利，但淘寶等網(wǎng)上已有產(chǎn)品出售，或刊物上已出現(xiàn)過。見附圖，因此該作品也失去了“新穎性”。

第三步真實關(guān)，“三自”的審查，是通過查閱資料及答辯來完成的。沒有發(fā)明者署名的專利或論文，是該項目缺乏真實性的一種表現(xiàn);學生對自已作品的基本知識、操作方法、用途以及相關(guān)另部件的作用不了解是缺乏真實性的另一種表現(xiàn)。因此應讓學生在設計制作過程中多參與多動手，不要過多的包辦代替，更不要將自己的課題，讓學生掛名參賽。

建議

為了保護學生的合法權(quán)益，參賽前要申請好專利，按專利法的規(guī)定，只有在中國政府舉辦的及中國政府承認而舉辦的國際比賽中展示的發(fā)明作品，才有六個月不喪失新穎性保護期，在日益懂得專利重要性的今天，很容易被泄露。

對作品應精益求精，力求完善，如:餐飲擺臺定位儀，可制成6～13位的可選擇定位儀。兒童書架——知識的杠桿，不該以設計而參賽，應以產(chǎn)品參賽，蹺板兩端下面加一繩索，解決兒童拿書的困難。新型多功能語音導盲手杖，上面不應帶彎頭，下端改為圓形，盲人不是支撐行走，而是將手杖伸向前面，依靠“點”及推來探路，國家規(guī)定盲人手杖應為紅白相間色。

便捷傘架，不僅要考慮傘的長短，而且應考慮倒水時的方便。