淺談高三歷史復(fù)習(xí)課中比較能力的培養(yǎng)

今年是浙江省實施新教材高考的第一年，對于高三歷史教學(xué)我們必須付出比往年要多的努力。既要不斷研究各地高考試題，尤其是已經(jīng)使用新教材高考地區(qū)的試題，又要不斷研究教材，整合教材。不過萬變不離其中，加強對學(xué)生歷史“雙基”(基礎(chǔ)知識和基本技能)的培養(yǎng)和落實，仍舊是教學(xué)中關(guān)鍵所在，尤其是對學(xué)生比較能力的培養(yǎng)，顯得更為重要。

一、高三歷史復(fù)習(xí)中要加強對學(xué)生歷史比較思維能力的培養(yǎng)。理由有三:

1.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)明確闡述:通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡述的基本方法。可見，這既是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的需要，又是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.新教材按照學(xué)習(xí)專題的體例編寫，在專題內(nèi)不同的國家、不同階段都可以進(jìn)行有效地比較，并且有利于提高復(fù)習(xí)效果。在闡述歷史時，要說明某一歷史現(xiàn)象的發(fā)展，不把它與其他過程進(jìn)行比較，也是不能解決問題的。因此，科學(xué)地運用比較法進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識、深刻地理解歷史現(xiàn)象，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。從而提高高三歷史復(fù)習(xí)課的有效性。

3.在近幾年的高考命題看，追求歷史主觀題及其回答的“大視野、大跨度”。所謂“大視野”、“大跨度”，是指試題“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”而言，體現(xiàn)出比較能力的重要性。……