怎樣教學生才能“懂”

高中數學是高考的重要科目自然成為學生比較重視的一門課。有許多學生投入了大量的時間與精力在數學上，但成績還是一直沒有提高。特別是部分女生上課認真，課后做了大量的習題，但考試成績仍然不理想，對數學學習失去了信心，一提起眼淚就流下來了。做為一名數學教師我的心里很難過，很想幫助他們。我常碰到這樣的一種現象:學生說:“數學一聽就懂可一做就錯”，這種現象不但困惑著老師同時也嚴重的影響著數學教學質量的提高，那么存在這種現象的原因是什么?該如何解決此矛盾?筆者在教師教學方面試著做了一定量的思考與實踐.

最主要的就是數學課堂教學上存在著誤區，現分析如下:

誤區之一:簡單=易學.教師常常埋怨學生，“這么簡單的題都做不出來”!殊不知，教師與學生的認識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力，況且，有時教師對教材的難點不清楚，習題講得不透徹，也會導致簡單問題變為學生的難點.因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求的施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力.

誤區之二:多講=高效.力爭在盡可能少的時間內解決盡可能多的問題，這是提高課堂教學效率的一個目標，但是，提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點，充分考慮學生的實……