內隱學習中求得語文解放的實踐與研究

摘要:語文內隱學習是內隱學習理論基于漢語文的特點在語文學科領域的應用，它是指學生在復雜的語文環境中不知不覺地獲得語文知識并發展、提高語文素養的一種學習方式。本文從內隱學習理論的特征出發，結合自身教學實際，著重從四個方面闡述了如何實施語文內隱學習，提高學生語文素養的具體策略:構建學習環境，擴展閱讀視野，落實語感培養，注重人文熏陶。

關鍵詞:內隱學習;語文素養;語文教學

內隱學習這一概念最早是由美國心理學家羅伯在1967年提出的，他認為:“內隱學習就是無意識獲得刺激環境中的復雜知識的過程。在這一過程中，個體并沒有意識到或者陳述出控制他們行為的規則是什么，但卻學會了這種規則?！盵1]自2002年楊金鑫、郭秀艷等專家研究“內隱學習研究對我國語文教學的啟示”以來，“語文內隱學習”這個概念被界定為:“是內隱學習理論基于漢語文的特點在語文學科領域的應用。具體來說，它是指學生在復雜的語文環境中不知不覺地獲得語文知識并發展、提高語文素養的一種學習方式。”[2]那么，如何實施語文內隱學習，讓學生潛移默化中積淀緘默知識，從而切實提高語文素養呢?

一、構建學習環境

語文內隱學習作為一種強調環境與主體無意識交流的學習方式，需要一個相對穩定、充滿學習因子的、具有豐富文化內涵的環境。環境對學生語文素養的影響每時每刻都在發生，隱藏在學生的無意識狀態中，將影響他們的一生。……