記憶策略與高職英語學(xué)習(xí)實(shí)證性研究

摘要:本研究通過對高職高專院校學(xué)生使用記憶策略特點(diǎn)的調(diào)查，來更好地、具有針對性地指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)分析顯示:記憶策略使用率不高;記憶策略與高考英語成績呈顯著性相關(guān)性;記憶策略與全國高職高專英語應(yīng)用能力A、B級考試具有顯著性相關(guān)性。本文提出重視記憶策略教學(xué)等建議，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職生 英語學(xué)習(xí) 記憶策略

Abstract:By investigation the paper， based on 835 college students， tries to find out the features of memory strategy use in English learning. The results showed : students don’tuse memory strategy usually.; there were close relationship between memory strategy andthe university entrance examination ，students who are good at using memory strategy get higher results; there were also close relationship between memory strategy andthe performance on PRETCO-level A and B ，and the students with high English proficiency employed memory strategy more frequently than those with low English proficiency did.So the proposal that the strategies training should be the core issue is put forward for the purpose of improving students’ overall qualifications in an attempt to develop their comprehensive practical capabilities.

Key words: college students English Learning memory strategy

一、引言

在信息化時(shí)代的今天，僅靠傳統(tǒng)的死記硬背是無法識記大量的知識，也無法滿足學(xué)習(xí)型社會對從業(yè)人員的要求。新型從業(yè)人員的知識不僅包括陳述性知識(回答“為什么”)和程序性知識(解決“為什么”)，還包括策略性知識(探討“怎么做”)。因此，完整的知識教學(xué)應(yīng)包括這三方面的內(nèi)容，缺一不可。換言之，教師不僅要傳授知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考。眾所周知，記憶是經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過程。它可以使個(gè)體反映過去經(jīng)歷過，而現(xiàn)在不在眼前的事物。按信息加工理論的說法，記憶是指對輸入信息通過編碼、復(fù)習(xí)予以儲存，并在一定條件下進(jìn)行檢索和提取的過程。記憶不僅需要通過識記，保持和遺忘，回憶和再認(rèn)等過程，而且還要培養(yǎng)其良好品質(zhì)，即記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性，而這些品質(zhì)不是天生的，是后天通過教育及各種實(shí)踐活動培養(yǎng)、形成和發(fā)展起來的。對于高職院校的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)策略研究的首要任務(wù)是記憶策略(memory strategy)的研究，因?yàn)闆]有良好的記憶策略，學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的成功就無從說起。……