漢語拼音教學因趣味而精彩

摘要:低年級的學生思維多以形象思維為主，他們學習的興趣大多取決于對學習內容是否有興趣，教師在教學過程中要善于利用孩子的天性和年齡特點，點燃他們求知的興趣，在課堂上適時地加些“趣味劑”來調動學生的視覺、聽覺來參與感知，刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，既豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，同時提高了學生的學習興趣和學習效率。

關鍵詞:趣味劑 情境 游戲 實踐

漢語拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，也是幫助小學生識字、學好普通話的有效工具。但是漢語拼音教學又相對抽象和枯燥，對剛剛邁入學校大門的孩子來說，要掌握這有效工具卻有一定的難度。如何將枯燥的拼音教學內容富于趣味性、生動性，能以最大限度的激發和保持學生的學習興趣?心理學家布魯納說:“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣”。我國古代大教育家孔子也說過:知之者不如好知者，好之者不如樂之者。“樂”即為興趣。我們知道低年級的學生思維多以形象思維為主，他們學習的興趣大多取決于對學習內容是否有興趣，教師要善于利用孩子的天性和年齡特點，點燃他們求知的欲望，在課堂上適時地加些“趣味劑”來調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓我們的課堂越品越有味。

一、創設課堂情境時注入“趣味劑”

主動性是現代學習方式的首要特征，在學生的具體學習活動中表現為對學習的興趣，只有學生對所學的知識有著濃厚的興趣，才會樂此不疲地去探。……