小組合作在我校英語研究性學習中的探索和反思

提要:《新課標》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，這些要求為我校開展英語研究性學習提供了理論依據。我校開展研究性學習以來已經有五年了，取得了一定的經驗和成果。本文著重就教師如何指導學生以小組合作形式進行英語研究性學習作進一步的總結和反思。

關鍵詞:英語研究性學習 小組合作 探索和反思

英語研究性學習是指學生在英語教師或相關學科教師的指導下，用研究的方法(或探究的方式)主動地獲取知識、應用知識和解決問題的一種小組學習活動。如通過專題討論、課題研究、方案設計、實驗操作、社會調查等各種小組活動形式，探究與社會生活密切相關的各種現象和問題。

一、我校英語研究性學習類型:

1、知識探究型

學生學習某一方面的知識時，在教師的指導下拓寬學習范圍，獲得學習經驗，甚至形成學習報告。這種探究式的學習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發展基礎性學習非常重要的一種手段。如:組織學生探究西方文化，寫成小論文《從英美電影看英美文化》(指導教師:程敏)以及《Snack中西快餐的興起、發展與前景》(指導教師:張雁芳)

2、熱點討論型

熱點討論是學生根據社會熱點問題或學校中學生的敏感話題進行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。例如:在講授Computer一節時，針對學生上網聊天玩游戲，影響學習這一現象，讓學生設計民意調查表，分類別調查幾組數據，根據數據整理出目前的真實現狀，并根據自己的觀察、理解說明發生的原因，提出嘗試解決問題的方法。……