論“道德底線教育”在高校思想道德修養與法律基礎課教學中的運用

摘要:在高校思想道德修養與法律基礎課的教學中運用道德底線教育，就是在堅持德育的最高目標、承認每個學生的個體性的前提下，針對課程的難點問題，加強課程教學的針對性，對學生進行人類共同要求的基本品質教育，提高課程教學的實效性，實現德育的最低層次的目標，在此基礎上使學生加強自我道德修養的自覺性，提高思想道德水平，實現德育的最高目標。

關鍵詞:道德底線;道德修養;道德的層次性;權利義務

中國政法大學的“10#8226;28事件” 引發了廣泛的社會爭論和思考。雖然2009年3月7日，原政法大學校長徐顯明表示，該案例只是個案，是一起普通的刑事案件。但筆者認為，大學中發生這樣的事情可能與社會的發展有聯系，不能孤零零地看大學本身的問題。廣東省青年干部學院青年學系主任、青年志愿者協會研究中心主任譚建光說:“我覺得這個應該引發社會對師生關系，以及青少年法律邊界、道德底線的思考。” 的確，我們的學生從小就開始接受思想道德教育和法律教育，但為什么能夠考入中國政法大學的學生(可以稱得上是中國學生中的佼佼者)身上卻發生了這樣的悲劇呢?

高校思想道德修養與法律基礎課是大學生思想政治理論課的一門必修課。課程從當代大學生面臨和關心的實際問題出發，以道德教育和法制教育為主體，以社會主義核心價值體系為主線，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，從……